Question

阅读记叙文，完成后面题目。

手掌里的清凉

树阴下，有一大一小两个孩子，大的约七岁，小的看来不到三岁。树下有几个用砖块砌起的墩子，大的孩子以砖墩当桌子趴在上面做作业，小的也拿了一截铅笔在一张纸上胡乱画着。

他们是兄弟俩，大的孩子放了暑假，从农村到这座城市打工的父母便把兄弟俩从家里接来，与他们团聚一些时日。

风就是一个淘气的孩子，特别爱恶作剧，越是酷热，它越是要把自己藏起来。弟弟大约是受不了那酷热，抓耳挠腮的，满脸通红，有汗水从腮上掉了下来。这时，哥哥好像变戏法一样，从树桠上拿出一把扇子。确切地说，那不是扇子，只是一小块三夹板，拿绳子绑上了一根小木棍做柄。哥哥捏着那柄一个劲地给弟弟扇着。

【甲】热热的风让兄弟俩感觉不到一丝凉快。这时，哥哥两眼直直地从街的缺口处望过去，他渴望有风吹过来，可是没有。

【乙】哥哥显得非常失落。他下意识地四处瞅着，眼光突然就落到了一个地方，那多么像一块侧立起来的池子。也许他思绪的鱼儿已游回到了家乡，他家门前有一块池塘，不管多热的天，只要坐在池塘边树下的青石墩上，将双脚伸到水里，就会有一股透心的凉从脚下一直凉到头顶。

哥哥来到了那“侧起的池子”前，他是认识的，那是一块玻璃。下面是墙砖，玻璃有些高，他踮了踮脚，仍然够不着那玻璃。随之，他“吭哧吭哧”地搬来几块砖头，顺着墙根码起来，站在砖头上，他这下能够着了。他将双手贴在玻璃上，感觉到了阵阵凉意。

这时，他突然想起什么，赶紧将弟弟抱了过来。他要抱着弟弟站到那码好的砖头上，可就是上不去。努力几次后，他放弃了——因为他明白，凭着自己的力量，是不能抱着弟弟上到砖头上去的。

他想了想，将弟弟抱回到树阴下，把自己的双手在玻璃上贴了一会儿，然后赶紧去握住弟弟的手。几乎在两个多小时里，哥哥就一直重复着这样的动作。

直到快中午了，在工地上做饭的母亲来叫兄弟俩去吃饭，哥哥的这一动作才停止。妈妈问哥哥：“孩子，你为什么要这样做呢？”哥哥说：“我不能让弟弟热着，再说弟弟要是热得哭了起来，会影响爸爸妈妈工作的。”妈妈的两眼不禁红了，可哥哥似乎没有看到妈妈的表情，只顾高兴地说下去，“妈妈，我知道阴处的玻璃会是凉的，想不到城里的玻璃会这么凉。”

妈妈本想告诉儿子：这玻璃之所以会这样凉，是因为玻璃后面的屋子里有大功率的空调。可妈妈没有说，她相信能将一手清凉传递给弟弟、心中想的是让爸爸妈妈安心工作的孩子，无论将来的日子过得如何，他都是人间最富有的。

1.本文标题原为“兄弟俩”，后来改为“手掌里的清凉”。通读全文，说说这样改的好处是什么？

2.梳理全文内容，将序号上的内容填充完整。

天气酷热	哥哥行动	哥握弟手
①	感受清凉	②

3.自选角度品析句子。

①风就是一个淘气的孩子，特别爱恶作剧，越是酷热，它越是要把自己藏起来。

②他“吭哧吭哧”地搬来几块砖头，顺着墙根码起来，站在砖头上，他这下能够着了。

4.以下句子是从文中抽取出来的，如果将它还原，你认为应该放到【甲】【乙】两处的哪一处？简单说说理由

哥哥扇起的风，将砖墩上的灰尘搅起，在树叶缝隙筛落的阳光的照射下，就像一绺绺舞动的火

5.妈妈为什么相信“无论将来的日子过得如何，他都是人间最富有的”？请从哥哥的性格特点方面作答。

Answer

1.①题目新颖有美感。手掌一般是 传递温暖的，这里用“手掌上的清凉”为题跳出了人们的思维定式，吸引读者的阅读兴趣；②暗示了文章的中心（主旨）。由手掌上传递清凉来体现哥哥对弟弟的关爱，很有意蕴。③以“清凉”为线索行文，使文章思路清晰，结构完整。

2.①渴望（期盼）清凉 ②传递（给弟）清凉

3.①运用比喻（拟人）的修辞手法，把风比作淘气的孩子，生动形象地写出了天气的炎热（为下文哥哥帮弟弟解凉做铺垫）

②拟声词，这里指哥哥搬砖时发出的粗重的喘气声，写出了他搬砖的费力。

4.甲

5.因为他对身边的人有爱心，懂事（体贴父母），遇到困难肯动脑（聪明），而且肯吃苦，有毅力。他具备了如此多的优秀品质，所以，妈妈相信无论将来的日子过得如何，他都是人间最富有的。

【解析】

1.

试题分析：此题考查学生的对题目的理解，题目的作用一般是：（1）象征意义；（2）语带双关；（3）作者感情的出发点；（4）概括文章的主要内容；（5）文章线索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引读者、新颖。然后结合本文分析，从新颖、线索、与中心有关等角度分析。

考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。

2.

试题分析：此题考查学生的概括文章故事情节的能力。根据文中信息，第一空从“弟弟大约是受不了那酷热，抓耳挠腮的，满脸通红，有汗水从腮上掉了下来。”可知弟弟渴望清凉；第二空从妈妈问哥哥：“孩子，你为什么要这样做呢？”哥哥说：“我不能让弟弟热着，再说弟弟要是热得哭了起来，会影响爸爸妈妈工作的。”可知传递（给弟）清凉。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

3.

试题分析：此题考查学生的语言赏析能力。①句要求从修辞的角度，首先了解修辞手法有哪些，然后根据句子判断，本句中运用比喻（拟人）的修辞手法，结合文本内容，分析其作用，从体现内容，表现人物形象，表达情感等角度分析使用评价语“生动形象“。②句从词语的语言特色角度分析，此句中的划线词运用叠词以及拟声词，结合文本分析其作用，从体现内容，表现人物形象，表达情感等角度分析

考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

4.

试题分析：本题考查学生对文中句子的理解。首先了解句子所写的内容，本句是对哥哥扇风的描写，然后阅读文本的甲乙两处，联系上下文分析判断。此句应填入甲处。

考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。

5.

试题分析：此题考查学生对人物形象的分析。人物形象，要根据文中故事情节及人物的言行描写具体举例，从人物的性格和思想品质方面分析概括。其美德正是他最富有的东西。

考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。