Question

阅读下面现代文，回答问题。

孩子，我为什么打你

毕淑敏

（1） 有一天与朋友聊天，我说；“就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我这一辈子，从没打过人……”你突然插嘴说：“妈妈，你曾经打一个人，那就是我…… ”

（2） 那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

（3） 在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。

（4） 你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

（5） 第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器--这就是殴打。

（6）假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。

（7）我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免--打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。

（8）我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛烈十倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。

（9）打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子……

（10） 我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不至于失手将你打得太重。

（11） 我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……

（12） 孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大了，因为你已经懂得了很多道理，毫不懂道理的婴儿和已经懂道理的人，都不必打。只有对半懂不懂、自以为懂其实不怎么懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。

（13） 孩子，打与不打都是爱，你可懂吗？

1.根据以上下文理解第（2）中划横线词语的含义。刻骨铭心：

2.品析第（3）段中画线句子的表达效果。

3.为什么面对孩子摔破碗盆、拆毁的玩具、污脏的衣服“我”都不曾打他？（请用文中原句来回答）

4.怎样理解第（11）段的“重要的不是身累，而是心累？

5.第（13）段在文章的结构和内容上有什么作用？

6.你对于父母责打孩子是怎样看的？谈谈你的理解。

Answer

1.牢记在心，永远不忘。

2.运用了比喻的修辞方法。生动形象地写出了孩子被父母保护的样子，体现了父母对孩子疼爱和怕孩子受到伤害的心情。

3.我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

4.孩子做错事让父母感到心疼和无奈，父母对自己的努力付之东流而感到心疼因为爱孩子所以才觉得心累

5.照应文章标题，点明文章主旨，体现了父母父母打孩子是想帮助孩子认识并改正错误的良苦用心。引起读者的反思

6.表明自己观点，感情基调不离开亲情，无论哪种观点，言之有理即可。

【解析】

1.本题考查学生对词语的理解能力。平时的学习中要养成查字典的习惯，日积月累，就会掌握词语的意思。结合词语所处的环境分析，“刻骨铭心”意思是牢记在心，永远不忘。

2.本题考查对修辞作用与效果的理解分析能力。这里是从修辞角度来对语言进行赏析，学生应了解常用修辞的特点及作用，如：比喻、拟人：生动形象地写出xx事物的xx特点。学生必须结合相关语句分析。画线句：你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将“幼弱的孩子”比作“包在荚中的青豌豆”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出孩子被父母保护的样子，体现了父母对孩子疼爱和怕孩子受到伤害的心情。

3.本题考查学生提取材料信息的能力。解题时要认真审清题干,确定信息筛选的标准,按照规定的范围、角度，逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。仔细阅读第四段，结合“我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅”一句作答。

4.本题考查对文章语句含意的理解能力。理解文章语句的含意，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同意思，去深入理解词句的真正意思。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。此处“心累”更是意味深长，因为无论打前、打后，还是在打的过程中，“我”无不在承受心理上的煎熬。

5.本题考查学生对记叙文结尾句子作用的分析。仔细阅读全文，理解文章内容，结尾句子“孩子，打与不打都是爱，你可懂吗”照应文章标题，同时点明文章中心：父母对孩子无比关爱。也体现了父母打孩子是想帮助孩子认识并改正错误的良苦用心，从而引起读者的反思。

点睛：记叙文结尾的句子或段落作用：①画龙点睛，篇末点题；②总结全文，深化中心；③首尾呼应（照应前文、照应文题）；④引人深思，给人启迪，令人回味。答题格式可以固定为：在内容上，起到……；在结构上，起到……。内容的作用包含“含义、思想感情”，结构的作用包含“呼应、过渡、伏笔、铺垫、总领、总结等。

6.本题考查学生联系实际与个性化感悟。联系生活实际，个性化感悟是近几年中考常见的题型之一，要求在理解文章内容、把握文章主旨及作者观点态度的基础上，能联系社会、生活的实际和个人认识，对文章做出评价，阐发个性化的有创意的阅读。学生能扣住观点，说出自己的感悟，并能联系生活实际，扣原文主题进行小结即可。文中说“打是爱”，现实生活中也有“打是亲，骂是爱”这样的熟语，许多时候父母对孩子没办法了才会用打这一残酷的方式。但即便如此，打也是要讲究方式。可有自己的见解，但要立足于原文，言之成理。