Question

（四）陪他吃碗面

木铃

⑴我打电话给他，让他给我报一组电话号码，因为我的通讯录丢他那儿了。

⑵他说：“等等啊，等等啊。”我这一等就是老半天，他也没反应。我大声“喂喂”，他又说：“再等一等，马上就好。”又是半天没动静，我只好不耐烦地说：“好了，我想起来了，你不用找了。”心里感慨，真是老了！一点都指望不上了。

⑶下班后，我匆匆去拿通讯录。进门就见他拿着通讯录远看看近瞧瞧，好像观戏法似的。我问：“你的眼镜呢？”他像个犯了错的孩子似的，说：“不小心弄断了。”我问：“那你怎么不重新配一副去？”他说：“昨天刚坏的，本来想哪天顺便去配的。”我责怪他：“告诉我也行啊，看不清楚多难受。”

⑷我急忙到附近的眼镜店给他配新的去。也就几分钟的路程，竟然还要等顺路？真让人操心！

⑸再进门，只见他端着一碗面条出来，碗歪歪斜斜的，汤滴滴洒洒的。我没来由地就生气了，冲他嚷：“就不能盛少一点吗？真是的，让人说多少次才能记得住呀？”

⑹他呵呵笑着说：“刚好，趁热吃。”

⑺我没好气地说：“没时间，你自己吃吧，我还要回家做饭呢。”

⑻他坚持：“就一碗面的工夫，耽误不了几分钟。”

⑼我固执：“等下次吧。”说完，我就走了。

⑽虽说我人出了门，可是我的心好像还留在那扇门里。门里有他期待的目光，有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了两溏心鸡蛋，那是我最爱吃的……

⑾[A]我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。他看我进来，一惊，问：“落下什么东西了？”

⑿我说：“我走到楼下发现肚子饿了，不想走了，吃饱了再回去。”

⒀[B]他突然高兴起来，笑得合不拢嘴，连忙从冰箱里拿出我爱吃的辣酱，说：“吃吧，吃吧。”

⒁小时候，肚子特别容易饿，放学回家就觉得饿，和邻居家孩子疯玩一圈后也觉得饿，甚至有时候刚丢下饭碗就想再嚼点什么。他那时候只会下面条，水开了，捏一小把筒子面放进锅里，打两个鸡蛋进去。然后捞面，切一把细葱末撒在面碗上。我在面条上抹点辣酱，然后大声吸溜起面条，很快看见埋伏的鸡蛋，一咬，溏心蛋黄软乎乎的从嘴角流出来。吃完了，我打着饱嗝，大声说：“真解馋！”他在一边，边看边笑。

⒂我偶尔想起来会问他：“你怎么不吃？”他说：“我不饿，只有孩子才不经饿。”我信以为真。

⒃我现在的吃相文雅多了，不再像小时候那样大声吸溜面条了。我把面条分成两份，给他一份。他忙挡住我说：“锅里还有，这是你的。”

⒄我说：“我知道，锅里只有面汤，你一个人总是不好好吃饭，这样，我陪你吃一点，我回家还要吃的，饿不着，你放心。”

⒅他这才把碗端过去，把辣酱又往我这边推了推。

⒆面条吃完了，面汤也喝光了。他开始催我：“赶紧回去，不然孩子该饿肚子了，小孩子是不经饿的。”

⒇他说的孩子是我女儿，他的外孙女。

1.补充填写本文所述事件的起因、经过和结果。

起因：“我”因为要拿通讯录回家。

经过： __________________________________________________________                 

结果：___________________________________________________________

2.结合加点词语，分析文中划线句子。

[A]我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。

答：句中加点的 “守”、“发呆”分别属人物描写中的_________描写和_________描写，写出父亲对着一大碗面的时间之长，表现了父亲 ______________________。

[B]他突然高兴起来，笑得合不拢嘴，连忙从冰箱里拿出我爱吃的辣酱，说：“吃吧，吃吧。”

答：句中加点的 “合不拢嘴”运用了 ________描写，写出父亲___________________，表现了父亲 ___________________________。

3.请从两个方面谈谈文章标题“陪他吃碗面”的含义。

答：“陪他吃碗面”表面指：________________________________________；

深层含义是：____________________________________________。

4.结合全文回答：文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”有什么作用？

Answer

1.经过：爸爸趁着“我”帮他配眼镜的时间特意做了一碗面给“我”吃而我却不领情。结果：内疚的“我”返回家陪爸爸吃了一碗面，父女共享温馨的时刻。

2.动作描写神态描写写出父亲对着一大碗面的时间之长，表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到的失落、孤独。神态描写写出父亲因为女儿返回家吃饭的高兴表现了父亲对女儿的在乎、关爱

3.“陪他吃碗面”表面指：本不领情的“我”返回家陪父亲吃碗面关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情；或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。

4.与下文写“父亲为我做面条”形成欲扬先抑，使故事情节更加曲折动人（或：使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。或：使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题

【解析】

1.本题考查学生对文本内容的概括能力。概括式要注意记叙文的六要素的提取，如果事件中只有一个人，先提炼出“某某干什么”或“某某怎么样”的形式，再补充需要强调的时间、地点、结果即可；如果人物较多，要弄清楚人物的关系，归纳出人物之间的联系，概括情感。仔细阅读文章内容，提炼文章的六个要素来分析。

2.此题考查学生对记叙文描写手法的理解能力。描写是常见的表达方式，通常有语言、外貌、神态、动作、心理等方面的描写。根据具体的情况进行选择即可。第（1）句话“我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆”运用动作和神态描写，写出父亲对着一大碗面的时间之长，表现了父亲的失落、孤独；第（2）句话运用神态描写，传神地 写出父亲因为女儿返回家吃饭的高兴，表现了父亲对女儿的在乎、关爱。

3.本题考查学生对题目作用的分析。一般情况下，标题是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接表现，不少文章的题目与中心意思、作者情感有密切的联系。标题含义应从两个方面分析：（1）题目本身义。指文中的某样物品（题目为名词时多见）；文章中的某个情节（题目为句子时多见）；（2）题目深层义，往往与中心有关系。

4.本题考查学生对欲扬先抑写法的分析理解能力。其作用是先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。“我”抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”与下文写“父亲为我做面条”形成欲扬先抑，使故事情节更加曲折动人更加突出父女互爱情深的主题。