Question

课内现代文阅读

藤野先生(节选)

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。   “可以抄一点。” “拿来我看。”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：

“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

但是我不服气，口头答应着，心里却想道：

“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”

学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。

解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？”

1.概括本文段的主要内容。

2.“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”指的是什么？

3.“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”为什么“吃了一惊”？又为什么“感到一种不安”？

4.“”他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。

5.本文段主要采用了哪些描写方法来刻画人物形象。

Answer

1.“我“与藤野先生的相处

2.“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了……也都一一订正

3.藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义；“我”的讲义错误多，让先生费神

4.他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

5.语言、行动

【解析】

1.本题考查学生对文本内容的概括能力。概括文章情节，可以先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。需要说明的是有的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。联系全文“我”的行踪来看，这一部分写的是“我”与藤野先生的相处。

2.本题考查学生对记叙文指示代词含义的理解。仔细阅读这一段话，概括“这样一直继续到教完他所担任的功课”一句前面的内容，指的是“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了……也都一一订正。

点睛：这是对代词所指的考查。在文章中能在文中使用“指示代词”，说明前文已有具体地说明，要仔细阅读前文语句，用原句作答或概括作答选择。

3.本题考查内容的理解与分析。解答此题要结合前后文内容去判断分析．藤野先生将我的讲义拿去了，等我拿来打开看时，“吃惊”是因为藤野先生将“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”；“不安”是因为讲义中“连文法的错误，也都一一订正”了；“感激”则是因为藤野先生身为异国的老师，却对来自中国的自己如此关心和严格要求，他的认真负责，对我的关爱都让我感激。

4.本题考查学生对人物的评价。仔细阅读文章，结合具体的事件来分析评价。藤野先生具有高尚的品质，尤其是没有民族偏见、真诚帮助我。如添改讲义，纠正解剖图，帮我解决匿名信事件。他治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

5.本题考查根据描写方法分析人物的性格。解答此题关键是要抓住对人物的描写去分析。描写是常见的表达方式，通常有语言、外貌、神态、动作、心理等方面的描写。根据具体的情况进行选择即可。这段话主要运用语言和动作描写，表现了藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见额伟大精神。