Question

阅读下面的作品，完成下面小题。

枯萎的蒲公英

叶子

①冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是有着沁骨的凉。冬以它的冷漠，裹挟尽百花的艳影，留一地斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。蓦地，一棵蒲公英，出现在我的视野里。

②那是一株怎样的蒲公英！叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着铁一般的绿。叶面努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。也是呢，霜一次又一次的从天而降，树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。生命的“红灯”，已经在不远处，正一点点逼近自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。他们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高，这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。

③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。

④去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下，为我寻挖着蒲公英。“经霜的婆婆丁（蒲公英的俗号）能消炎败火，你这嗓子，应该吃点。”

⑤她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年的利落，有些蹒跚。那是一双怎样的脚啊！为了让孩子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的异乡；为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。

⑥风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。它是想探寻那丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默相伴，它们如何把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪！探询那长长短短里，浸着多少爱意的疲累？那就去问问星辰，千千万万次的斗转星移，如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹，还有母亲的血泪和汗滴。

⑦渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。她的脚，不怎么好用了——移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地牵挂，就像那天，风在楼下，母亲在楼下。

⑧如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。我伏下身，看着那泛黄的叶片，眼就情不自禁地盈满了泪。我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。你知道，你知道你碰到了我心最柔软的角落，它在疼吗？在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。

⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。

（选自《海燕》2015年9期，有删改）

1.文章回忆了母亲的哪两件事，请用简洁的语言概括。

2.第③段在结构上有什么作用？

3.请从修辞的角度，赏析第⑥段中的画线句。

风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。

4.结合全文，请你说说第⑧段画线句“在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱的

“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂”的含义。

5.阅读下面两段文字，试从情感的角度比较它们的不同。

【甲】她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年的利落，有些蹒跚。

（节选自叶子《枯萎的蒲公英》）

【乙】薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

（节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）

Answer

1.①母亲寻挖着蒲公英，为我治嗓子。②母亲用绣过龙的蟒袍，走千里换全家人的口粮。

2.承上起下，承接上文“我”对生命垂危的坚强刚毅的蒲公英的心疼，引起下文“我”对八十岁母亲坚强地面对生活的怀念。

3.运用比喻，把母亲的白发比作蒲公英的种子，生动形象地写出了母亲的白发之多，突出了母亲为子女的辛勤付出。（表达了“我”对母亲的心疼，也行）

4.①表面上是写“我”对蒲公英用坚强与刚毅的举动，把最沉实的爱尽可能多地传递给儿女。②实质上是写“我”对八十岁的母亲不顾自己的辛劳与疼痛，照顾我们的感激。

5.【甲】文通过动作描写，生动形象地写出来母亲为“我”寻找蒲公英的艰难，表达了“我”对母亲的心疼、感激之情。【乙】文通过一系列的动作描写，生动形象地写出了捕鸟雀的全过程，表达了作者对百草园的依恋和热爱大自然的快乐之情。

【解析】

1.本题考查学生对文本内容的概括能力。概括式要注意记叙文的六要素的提取，如果事件中只有一个人，先提炼出“某某干什么”或“某某怎么样”的形式，再补充需要强调的时间、地点、结果即可。本文回忆了与母亲有关的两件事，第一件事是母亲寻挖着蒲公英，为我治嗓子；第二件事是母亲用绣过龙的蟒袍，不远千里换全家人的口粮。

点睛：概括文章情节，可以先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。需要说明的是有的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。

2.本题考查学生对文中句子段落的作用分析。一般文章中间的句子或段落起到“总结上文”“引起下文”或“承上启下”的作用。要根据句段的意思来分析。“我的心不由得疼了一下”承接上文“我”对生命垂危的坚强刚毅的蒲公英的心疼，“这像极了我的母亲”引起下文“我”对八十岁母亲坚强地面对生活的怀念。

3.本题考查学生对修辞手法的辨别和赏析能力。修辞手法的使用使语言更加生动形象，使景物的特征更加突出。赏析时应从表述它在表达上的效果，表明物的什么特点，表达了作者怎样的感情角度作答。这句话运用比喻的修辞，把“母亲的白发”比作“蒲公英的种子”，生动形象地写出了母亲的白发之多，突出了母亲为子女的辛勤付出，表达了“我”对母亲的心疼。

4.本题考查学生对句子含义的理解能力。对句子含义的考查，可从以下四个方面品析句子的深层含义：（1） 结合具体语境理解； （2） 紧扣文章主旨及作者的思想倾向理解语句；（3） 紧扣修辞手法、表现手法理解语句内涵；（4）联系写作背景去理解。划线句一语双关，表面上写“我”对蒲公英用坚强与刚毅的举动，把最沉实的爱尽可能多地传递给儿女；实质上写“我”对八十岁的母亲不顾自己的辛劳与疼痛，照顾我们的感激。

5.本题考查学生记叙文比较阅读的能力。比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。仔细阅读两篇文段，理解各自的主旨，从表达的感情的角度分析，甲文通过写出来母亲为“我”寻找蒲公英的艰难，表达了“我”对母亲的心疼、感激之情。乙文通过写捕鸟雀的全过程，表达了作者对百草园的依恋和热爱大自然的快乐之情。