Question

最后一课（节选）

①那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

②天气那么暖和，那么晴朗!

③画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

④我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”

⑤铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”

⑥我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

……

⑦语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

⑧我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了。

1.选文是以第几人称来写的？有什么作用？

2.第④段中“又出什么事啦”中的“又”字能否删去？为什么？

3.按要求赏析文中画横线的句子。

（1）画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（从描写的角度赏析）

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（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（从修辞角度赏析）

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4.韩麦尔先生要走了，小弗郎士有哪些心里话要对韩麦尔先生说？请写出来。（不少于30字）

Answer

1.第一人称，这样写，文中的“我”仿佛就是故事的亲历者，给读者以真实和亲切的感受，增强作品的说服力和感染力。

2.不能。“又”表示相同的事情不止一次发生，写出了在那个动荡的年代里战乱频繁，人心惶惶，删去则没有这种效果

3.运用环境描写，写出自然环境的优美和社会环境的压抑，在巨大的反差中，为情节的展开、人物的出场做了必要的铺垫和交代。运用比喻，把“字帖”比作“小国旗”，生动形象地写出了阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，烘托出教室里浓浓的爱国气氛。

4.能表达出自己从前没好好学习的自责和对韩麦尔先生的依恋、不舍、感激即可。另外要注意字数的要求。

【解析】

1.此题考查学生对记叙文人称的辨析及其作用的分析能力。第一人称：便于直抒胸臆，给人亲切感和真实感；第二人称：便于直接与读者交流；第三人称：不受时间和空间的限制，能从多方面自由叙述。本文以“我”的口气组织材料，属于第一人称，能够给读者以真实和亲切的感受。

2.本题考查对关键词语的含义的理解。解释某句话或某句话中关键词的含义，是中考阅读试题中常见的题型。解答这类试题，既要紧扣目标段，又要联系上下文进行合理推断，结合作者运用的比喻、夸张、象征、衬托等手法，理解其深层含义。“又”字表示在在那个动荡的年代里战乱是经常发生的，去掉表达不出这种效果。

3.这题是属于指定角度赏析题，要求考生针对所给句子，调动品味语言方法的积累赏析句子。需要考生对考题文本的语言深入研读、推敲，体出其味，品出其妙。第一句的描写点明了时代背景，为人物出场做了铺垫；第二句运用了比喻的修辞，烘托出教室里浓浓的爱国气氛。

点睛：鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。

4.本题考查对人物的心理进行分析的能力。心理描写是刻画人物的重要手段，对塑造人物形象、揭示人物内心世界具有非常重要的作用。人物的言行是心理活动的自然流露，所以解答此类试题，要通过人物的神态、语言、行动等进行分析，把人物的心理揭示出来。本题不仅要写出对韩麦尔先生的怀念之情，还要表明自己努力学习的决心。