Question

大先生

赵 威

①先生姓凌，有绝活儿，能把戏里的场景搬到木头上，一块巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是“三英战吕布”。所以凌先生起初是凌木匠。

②凌木匠不是本地人，早年间逃荒来的。凌木匠来到村里的日子，是那年冬天日头最短的时候。薄暮下，先是一根打狗棍进了三叔家的院门，继而是一个身影，像用那根棍子挑进来的，破衣旧絮，褡裢挂在肩头，趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条。正在院里喂鸡的三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼。刚要喊人，“鬼”却先开口，怯生生地道：“大娘啊，要饭的来了，给口吃的吧。”三婶仔细一瞧，是个讨饭的。只见他端着搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是从那里发出来的。给完吃的，三叔三婶看他可怜，天又冷，就留他在磨坊里过夜。凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。天亮后，他见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房。就对三叔说，他会做木工，可以帮忙，给口吃的就行。三叔寻思，正好雇的木匠有事，就让他试试吧。没想到，凌木匠的手艺精得很，不但会做门窗，还会木雕，窗棂花饰、门簪颂语，好看极了。就这样，他留在了我们村，经常帮村里人做木头活，成了远近闻名的凌木匠。

③后来，村里人得知他不光有好手艺，还装着一肚子里的墨水。嘿，正好村里小学缺个先生。于是，他就成了凌先生。“手艺人”在村人口中格外尊贵，而凌先生的尊贵，一部分来自他的手艺，一部分来自肚子里的墨水。因此，“手艺人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便称他为“大先生”。

④大先生活儿细，字儿好，可闷头做活儿可以，写信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的学问也便像茶壶里的饺子，倒不出来。而大先生却总认为自己的理儿多，不光要讲个“知其然”，还要讲个“知其所以然”，于是越讲越糊涂，化简单为复杂了。渐渐地，就不受娃们待见，老是捉弄他。

⑤大先生喜欢讲唐诗，尤其是李白的诗。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生说李白的床不是床，而是井栏。说这话时，身为木匠的大先生显得颇有把握。我们却哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井栏呢？每次我们一笑，他就一窘，嗓门提高了，像是要争辩，说：“你们想想，床在屋里，窗户是木头的，还贴着纸，哪会看得见月光？在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛！”

⑥讲到这里，他突然停住了，扭头望着窗外，我们也停止了议论，只有窗外不知谁家的羊在不知趣地叫着。大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。然后，他又扭过头来，说：“这是思归之辞也！”教室里又是一片笑声，“死鬼之词”，大先生骂李白是个死鬼哩……不知从哪冒出来的灵感，我站起来说了一句：“就是想家了嘛！”大先生用浑浊的目光向我投来赞许之意，似乎还念叨了一句：“孺子可教也。”

⑦农村撤点并校后，大先生也退了。教了几十年的书，一下子闲下来，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活儿。让他想不到的是，国家针对民办教师的新政策出台后，给大先生补上了退休待遇。头次领到工资，他就跑到支书家里，不干了，说：“我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢？不能白拿这钱。”支书命令道：“国家的政策，拿着！”大先生的眼睛又浑浊起来。

⑧后来，大先生用每月领到的钱设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。直到有一天，他心满意足地躺进自己打制的棺材。

⑨大先生死的那天，我特地查了《辞海》，其中一条写：“床，井上围栏。”

（选自《人民日报》2016年2月22日）

1.第②自然段画线句运用了哪两种人物描写方法？有什么作用？

2.第②⑥⑦自然段共三次写到大先生眼睛的“浑浊”，请分别说出“浑浊”流露出他内心怎样的情感。

答:第一次: ____________________________________________________________________

第二次:________________________________________________________________________

第三次: ______________________________________________________________________

3.结合选文内容，说说大先生是个怎样的人。

4.第⑨自然段言简义丰，独具匠心，请谈谈这一结尾的妙处。

Answer

1.动作描写、外貌描写，描写了凌木匠进门的动作和衣着，表现了他的虚弱无力、穷困落魄，为下文二叔三婶同情、帮助他的情节做铺垫。

2.第一次对三叔三婶的感激； 第二次对家乡的思念;第三次对国家给他补上退休待遇的感动、激动。

3.①大先生是一个手艺精湛的木匠会做门窗，还会木雕，窗棂花饰、门簪颂语，更能把戏里的场景搬到木头②大先生是一个学识渊博却不善言辞的教书先生：字儿好、理儿多，写信作文也行；讲唐诗尤其是李白的诗，有高见；肚子里的学问像茶壶里的饺子，倒不出来。③大先生是一个知恩图报的人每月领到的钱设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。

4.写大先生去世后，“我”查明“床”的含义，印证了大先生的博学；含蓄地表达了“我”对大先生的敬佩、怀念之情照应了前文大先生讲课的内容，使文章结构严谨，耐人寻味。

【解析】

1.此题考查学生对记叙文描写手法的理解能力。描写是常见的表达方式，通常有语言、外貌、神态、动作、心理等方面的描写。根据具体的情况进行判断分析即可。第2段划线句子运用的是动作描写和外貌描写，描写了凌木匠进门的动作和衣着，表现了他的虚弱无力、穷困落魄，为下文二叔三婶同情、帮助他的情节做铺垫。

2.本题考查学生对文中句子含义的理解。仔细阅读文章，找出②⑥⑦自然段中写到大先生眼睛的“浑浊”的三个句子，结合故事情节来分析作答。其中第一次描写表达对三叔三婶的感激；第二次描写表达了对家乡的思念；第三次描写表达了对国家给他补上退休待遇的感动和激动。

3.本题考查学生对人物形象的分析能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。仔细阅读文章，找出对大先生的描写，结合情节，围绕“手艺精湛、学识渊博却不善言辞、知恩图报”进行分析。

4.本题考查学生对记叙文结尾句子作用的分析。记叙文结尾的句子或段落作用：①画龙点睛，篇末点题；②总结全文，深化中心；③首尾呼应（照应前文、照应文题）；④引人深思，给人启迪，令人回味。答题格式可以固定为：在内容上，起到……；在结构上，起到……。内容的作用包含“含义、思想感情”，结构的作用包含“呼应、过渡、伏笔、铺垫、总领、总结等。