诗歌鉴赏，阅读下面的古诗文，回答下面的题。
送张四
王昌龄
枫林已愁暮，楚水复堪悲。
别后冷山月，清猿无断时。
1.首句中哪个词语点明了季节？用简洁的语言描述本句所呈现的画面。
2.三四两句用了何种表现手法？简要说明其表达作用。
亲情是什么？亲情就是父亲扬起的手掌，颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容；亲情就是母亲灼灼的泪水，柔情的呼唤和温暖舒适的怀抱；亲情就是子女肯定的目光，尊敬的语言和一份小小的礼物；亲情就是……
要求：根据上面一段文字写一篇以亲情为主题的文章，①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③适当运用议论抒情，④题目自拟，不少于600字；
不得抄袭套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。
阅读文段，回答问题。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了?好些没有?”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
1.简要概括文段的中心内容。
2.用波浪线画出文中描写老王肖像的语句，并说说这样描写的作用。
3.结合加点词赏析下列语句的表达效果。
我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
4.为什么老王在病危之际，还给作者一家送香油和鸡蛋？
古诗默写。
（1）名句默写。。
①《木兰诗》中，概述战争惨烈悲壮的句子是 ， 。
②《陋室铭》中，描写居室环境的句子是 ， 。
（2）默写李白的《春夜洛城闻笛》
， 。
， 。
文言文阅读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？”但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.下列加点词语解释正确的一项是（ ）
A. 但当涉猎 涉及
B. 及鲁肃过寻阳 到，等到
C. 见往事耳 过去的事
D. 大兄何见事之晚乎 看见事物
2.下列加点词意义和用法相同的一项是。（ ）
A. 大兄何见事之晚乎 水陆草木之花
B. 结友而别 人不知而不愠
C. 蒙乃始就学 指物作诗立就
D. 蒙辞以军中多务 以钱覆其口
3.下列对文段内容分析理解有误的一项是（ ）
A. 孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B. 鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也说明了学习的重要性。
C. 本文注重以对话来刻画人物。对话言简意赅，生动传神，具有情趣。
D. 从孙权的话中既可以看出他善劝，又可以感受到对吕蒙的亲近、关心、期望 。
4.把下面句子翻译成现代汉语。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
（2）但当涉猎，见往事耳。
下列句子没有语病的一项是（ ）
A. 难道能否认我们的意见是不正确的吗？
B. 为了搞好工作，我们要虚心接受、广泛征求群众意见。
C. 提高人们的食品安全意识，规范食品安全监管机制，完善食品安全法规，已经到了迫在眉睫的地步了。
D. 学生能够熟练而规范地书写正楷字，是衡量学生是否达到《语文课程标准》对汉字书写的要求。
