Question

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

    马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

    策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

1.解释下列加点词语的意思。

（1）故虽有名马：_____________

（2）安求其能千里也：______________

2.下列句子中加点词解释不正确的一项是（    ）

A. 祗辱于奴隶人之手（受屈辱）

B. 且欲与常马等不可得（相同，一样）

C. 策之不以其道（道理）

D. 执策而临之（面对）

3.翻译下列语句。

（1）食不饱，力不足，才美不外见。

______________________________________________________________

（2）其真无马邪？其真不知马也。

________________________________________________________________

4.从文中看，如果千里马遇不到伯乐，它们会有着怎样的命运？（用文中原句回答）

5.下列说法不正确的一项是（    ）

A. 本文第一自然段就提出全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐的重要性。这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句。

B. 文中描写千里马可悲命运的句子是：“祗辱于奴隶之人手，骈死于槽枥之间。”其作用是：从反面论述了中心论点。同时揭示出千里马被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。

C. 文中作者对“食马者”“天下无马”的无知妄说进行了辛辣的讽刺。文末的“其真不知马也”与文章开头的相呼应，点明文章主旨。

D. 这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。抒发了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。

Answer

1.即使 哪里，怎么

2.C

3.吃不饱，力气不足，才能和美质就表现不出来。 难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧。

4.祗辱于奴隶之人手，骈死于槽枥之间 。

5.B

【解析】作品出处：《杂说》 作者：韩愈 创作年代：唐代

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作《韩愈文选》中《杂说》的第四篇，"马说"这个标题为后人所加。此文作于贞元十一年至十六年间(公元795-800)。"说"是"谈谈"的意思，是古代一种议论文体裁。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。

1.试题分析：该题考核学生对文言实词含义的理解和识记。方法：要求学生对重点词语的解释进行重点识记。还要求学生对文章熟读，书读百遍，其义自现。先读懂全文，再思考所学过的这几个字语有哪些含义，根据句意推断。

2.试题分析：该题考核文言实词。B项中，“道”解释为“方法”。注意“道”的一词多义。①<名>路；道路。《鱼我所欲也》：“呼尔而与之，行道之人弗受。”《陈涉世家》：“会天大雨，道不通。”【又】<动>取道；道经。《鸿门宴》：“从郦山下，道芷阳间行。”《<指南录>后序》：“道海安，如皋，凡三百里。”②<名>途径；方法；措施。《六国论》：“赂秦而力亏，破灭之道也。”③<名>规律；法则。《庖丁解牛》：“臣之所好者道也，进乎技矣。”④<名>道理；事理。《师说》：“闻道有先后，术业有专攻。”⑤<名>道德；道义。《陈涉世家》：“伐无道，诛暴秦。”⑥<名>学说；主张。《送东阳马生序》：“既加冠，益慕圣贤之道。”⑦<动>说；谈论。《桃花源记》：“不足为外人道好。”⑧<动>通“导”，引导。《论语·学而》：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。”⑨<动>通“导”。疏通。《尚书·禹贡》：“九河既道。”《左传·襄公三十一年》：“大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道。”⑩<名>古代行政区划名。唐代初年全国划分为十道，道下辖州。明清则在省一级一级行政区域下设道，道下辖府，其长官就称为道或道员、道台。《左忠毅公逸事》：“史公以凤庐道奉檄守御。”⑾<名>简称道家、道教。《汉书·艺文志》：“道家者流，盖出于史官。”⑿<动>以为。《灌园叟晚逢仙女》：“他还道略看一会就去，谁知这厮故意卖弄。”⒀<介>从；由。《管子·禁藏》：“凡治乱之情，皆道上始。”⒁<量>元稹。《望喜驿》：“一道月光横忱前。”

3.试题分析：该题考核文言语句翻译。要求学生多读文章，掌握文意，尤其是重点词的翻译。注意关键词的含义的解释。注意1句中的“见”的含义，2句中的“其”的含义。

4.试题分析：该题考核学生筛选能力。题干要求找寻千里马不遇伯乐的遭遇，回到原文，第一段中讲述的相当明确，只能是在仆役人的手中受到屈辱，和普通的马一起死在马厩里，即“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。

5.试题分析：该题考核对文本内容的分析理解。揭示千里马被埋没的根本原因：其真不知马也。直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。故选项B错误。