Question

阅读下面甲、乙两段文言文，回答问题。

[甲] 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

[乙] 时河南程颢与弟颐讲孔、 孟绝学于熙、 元之际， 河、 洛之士翕然师之。 时调官不赴， 以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。 其归也， 颢目送之， 曰: “吾道南矣。 ” 四年而颢死， 时闻之， 设位哭寝门， 而以书赴告同学者。 至是又见程颐于洛时盖年四十矣。 一日见颐， 颐偶瞑坐， 时与游酢侍立不去， 颐既觉， 则门外雪一尺矣。

1.解释下面语句中加点字的意思。

（1）无从致书以观（____________）          （2）从乡之先达执经叩问（____________）

（3）而以书赴告同学者（____________）      （4） 颐既觉（______________）

2.翻译下面的文言语句。

(1) 录毕， 走送之， 不敢稍逾约。

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(2) 以师礼见颢于颖昌， 相得甚欢。

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3.给文中划线的句子划分朗读节奏。（划2处）

至是又见程颐于洛时盖年四十矣。

4.甲乙两文在写作内容和表达感情上有什么相同之处?

内容:_______________________________________________

感情:________________________________________________

5.甲乙两文都写了天气的寒冷， 其写作目的是否相同? 为什么?

Answer

1.引来， 得到询问， 请教书信醒， 睡醒

2.抄写完毕， 赶快把书送还， 不敢稍稍超过约定的期限。以拜师的礼节到颖昌拜程颐为师， 师生之间相处十分融洽。

3.至是|又见程颐于洛时|盖年四十矣。

4.都写到“求师” 这一内容。都体现出求师的诚恳和老师的尊重。

5.不相同。甲写天气寒冷意在突出自己学习的刻苦， 其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习; 乙文从侧面写天气寒冷，意在突出杨时对教师的虔诚、 恭敬(或尊重)的态度， 表达尊师重教的思想。

【解析】甲：选自《宋学士文集》 作者：宋濂 年代：明

乙：选自《宋史•杨时传》 作者：脱脱 年代：元

1.这道题目考查的是文言文中重点字词的解释，是初中生学习文言文最基础的一项，只有对重点字词解释正确了，才能进一步理解句子，弄清全文大意。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。“觉”在这里是“睡醒”的意思。

2.本题考查重点句子的翻译。翻译时要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，特别是文言特殊句式的翻译，以直译为主，意译为辅。“走”“以”“于”是重点词语，一定要解释准确。

3.本题考查文言断句的能力。做“断句题”要通读全文，理解文段主要意思，在此基础上再根据文意和常用的断句方法加以判读。常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。这句话的意思是：程颢死了以后，杨时又到洛阳拜见程颐，这时杨时大概四十岁了。可以根据句意进行停顿。

点睛：此题考查学生对文言文朗读节奏的掌握能力。朗读节奏的划分一定要结合具体的语境来分析，要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。

4.本题考查概括文章内容、体会文章情感的能力。这两篇文章都写到“求师”这一内容；“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”“四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪一尺矣”，都体现出求师的诚恳和对老师的尊重。

5.本题考查环境描写在文中的作用。答题时，要先梳通文意，了解文章内容，再思考文中写环境“寒冷”的各自的用意，一突出求学的艰苦，一突出对老师的恭敬。答案可以概括为：不相同．甲写天气寒冷意在突出自己学习的刻苦，其目的是为了勉励马生刻苦努力学习；乙文从侧面写天气寒冷，意在突出杨时对教师的虔诚、恭敬（或尊重）的态度，表达尊师重的思想。