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马的眼镜

莫言

1984年解放军艺术学院创办文学系，徐怀中老师是首任主任，我是首届学员。他确定的教学方针以及他为这届学员所做的一切，却让我们一直牢记在心。今年三月初，在文学系的讲座上，我忆起北京大学吴小如先生给我们讲课的事，虽寥寥数语，但引发了怀中老师的很大感慨，于是，我就写下这篇文章，回忆往事，以防遗忘。

吴先生为我们讲课，应该是在1984年的冬季，前后讲了十几次。他穿着一件黑色呢大衣，戴一顶黑帽子，围一条很长的酱紫色的围巾。进教室后他脱下大衣解下围巾摘下帽子，露出头上凌乱的稀疏白发，目光扫过来，有点鹰隼的感觉。他目光炯炯，有两个明显的眼袋，声音洪亮，略有戏腔，一看就知道是讲台上的老将。因为找不到当年的听课笔记，不能准确罗列他讲过的内容。只记得他第一节讲杜甫的《兵车行》。杜诗一千多首，他先讲《兵车行》，应该是有针对性的，因为我们是军队作家班。这首诗他自然是烂熟于胸，讲稿在桌，根本不动，竖行板书，行云流水——后来才知道他的书法也可称“家”的——他的课应该是非常精彩的，他为我们讲课显然也是十分用心的，但由于我们当时都发了疯似地摽劲儿写作，来听他讲课的人便日渐减少。最惨的一次，偌大的阶梯教室里，只有五个人。

这也太不像话了，好脾气的怀中主任也有些不高兴了。他召集开会，对我们提出了温和的批评并进行了苦口婆心的劝说。下一次吴先生的课，三十五名学员来了二十多位，怀中主任带着系里的参谋干事也坐在了台下。吴先生一进教室，炯炯的目光似乎有点湿，他说：“同学们，我并不是因为吃不上饭才来给你们讲课的!”这话说得很重，许多年后，徐怀中主任说：“听了吴先生的话，我真是感到无地自容!”吴先生的言外之意很多，其中自然有他原本并不想来给我们讲课是徐怀中主任三顾茅庐才把他请来的意思。那一课大家都听得认真，老先生讲得自然也是情绪饱满，神采飞扬。记得在下课前他还特意说：我读过你们的小说，发现你们都把“寒”毛写成了“汗”毛，当然这不能说你们错，但这样写不规范，接下来他引经据典地讲了古典文学中此字都写作“寒”，最后他说，我讲了这么多课，估计你们很快就忘了，但这个“寒”字请你们记住。

现在回想起来，吴先生让我们永远记住这个“寒”字，是不是有什么弦外之音呢？　是让我们知道他寒心了吗？还是让我们知道自己知识的浅薄？

其实，我从吴先生的课堂里，还是受益多多的。他给我们讲庄子的《秋水》和《马蹄》，我心中颇多合鸣，听着他绘声绘色的讲演，我的脑海中便浮现出故乡一望无际的荒原上野马奔驰的情景，还有河堤决口、秋水泛滥的情景。后来，我索性以《马蹄》为题写了一篇散文，以《秋水》为名写了一篇小说。《马蹄》发表在1985年的《解放军文艺》　上，《秋水》发表在1985年的《莽原》上，这都是听了吴先生的课之后几个月的事儿。

这两篇作品对我来说都有非常重要的意义：《马蹄》表达了我的散文观，发表后颇受好评，还获得了当年的“解放军文艺”奖。《秋水》中，第一次出现了“高密东北乡”这个文学地理名称，从此，这个“高密东北乡”就成了我的专属文学领地。我在很长一段时间内都以为我是在《白狗秋千架》这篇小说中第一次写下了“高密东北乡”这几个字，在国内外都这样讲，后来，我大哥与高密的几位研究者纠正了我。《秋水》写了在一座被洪水围困的小土山上发生的故事，“我爷爷”“我奶奶”这两个“高密东北乡”的重要人物出现了，土匪出现了，侠女也出现了，梦幻出现了，仇杀也出现了。应该说，《秋水》　是“高密东北乡”的创世纪篇章，其重要意义不言自明。

吴先生讲庄子《秋水》篇那一课，就是只来了五个人那一课。那天好像还下着雪———我愿意在我的回忆中有吴先生摘下帽子抽打身上的雪花的情景。我们的阶梯教室的门正对着长长的走廊，门是两扇关不严但声响很大的弹簧门。吴先生进来后，那门就在弹簧的作用下“哐当”一声关上了。我们的阶梯教室有一百多个座位，五个听课人分散开，确实很不好看。我记得阶梯教室南侧有门有窗，外面是礼堂前的很大一片空场。因为我坐在第七排最南边的座位上，侧面便可见到窗外的风景，那天下雪的印象多半由此而来。

虽然只有五个人听讲，但吴先生那一课却讲得格外地昂扬，好像他是赌着气讲。我当时也许想到了据说黑格尔讲第一课时，台下只有一个学生，他依然讲得慷慨激昂的事，而我们有五个人，吴先生应该满足了。

“秋水时至，百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己……”先生朗声诵读，抑扬顿挫，双目烁烁，扫射着台下我们五个可怜虫，使我们感到自己就是目光短浅不可以语于海的井蛙、不可以语于冰的夏虫，而他就是虽万川归之而不盈、尾闾泄之而不虚，却自以为很渺小的北海。

讲完了课，先生给我们深深鞠了一躬，收拾好讲稿，穿戴好衣帽，走了。随着弹簧门“哐当”一声巨响，我感到这老先生既可敬又可怜，而我自己，则是又可悲又可耻。

因为当时我们手头都没有庄子的书，系里的干事便让我将《秋水》、《马蹄》这两篇文章及注解刻蜡纸油印，发给每人一份。刻蜡纸时我故意地将《马蹄》篇中“夫加之以衡扼，齐之以月题”中“月题”的注释刻成“马的眼镜”，其意大概是想借此引逗同学发笑吧，或者也是借此发泄让我刻版油印的不满。我没想到吴先生还会去看这油印的材料，但他看了。他在下一课讲完时说：“月题”，是马辔头上状如月牙、遮挡在马额头上的佩饰，不是马的眼镜。然后他又说——我感到他的目光盯着我说——“给马戴上眼镜，真是天才!”——我感到脸上发烧，也有点无地自容了。

毕业十几年后，有一次在北大西门外遇到了吴先生，他似乎老了许多，但目光依然锐利。我说：吴先生，我是军艺文学系毕业的莫言，我听过您的课。

他说：噢。

我说：我听您讲庄子的《秋水》、《马蹄》，很受启发，写了一篇小说，题目叫《秋水》，写了一篇散文，题目叫《马蹄》。

他说：噢。

我说：我曾在刻蜡纸时，故意把“月题”解释成“马的眼镜”，这事您还记得吗？

此时，正有一少妇牵着一只小狗从旁边经过，那小狗身上穿着一件鲜艳的毛线衣。吴先生突然响亮地说：

“狗穿毛衣寻常事，马戴眼镜又何妨？”

1.给下列词语中加点的字注音。

①寥寥数语       ②河堤        ③泛滥     ④奔驰

2.请简要回答本文写作的缘由。

3.请从人物描写的角度品析下面句子。

吴先生一进教室，炯炯的目光似乎有点湿，他说：“同学们，我并不是因为吃不上饭才来给你们讲课的!”

4.吴先生讲授的《秋水》和《马蹄》给作者带来哪些影响？

5.当吴先生讲课结束，为什么作者“感到这老先生既可敬又可怜，而我自己，则是又可悲又可耻”？

6.简要分析吴先生的形象。（答出两点即可）

7.对于作者将“月题”的注释刻成“马的眼镜”一事，吴先生的前后态度有什么不同？请简要分析。

Answer

1.略

2.文学系讲座上，我忆起吴先生讲课之事，引发了徐怀中老师的感慨，于是，写下此文，回忆往事，以纪念吴先生。

3.通过神态、语言描写，可以看出吴先生的自尊心很受伤，生动形象地写出吴先生对学生真诚提醒，希望学生能尊重自己的工作和付出，也表现出吴先生看到二十多个学员和同事来听课时的激动心情。

4.让我以《马蹄》为题写了一篇散文，表达了我的散文观，获得“解放军文艺”奖；以《秋水》为名写了一篇小说，首次出现“高密东北乡”这个文学地理名称，从此，“高密东北乡”成了我专属的文学领地。

5.老先生可敬又可怜：虽然只有五个学生听课，但先生尽心竭力全心投入于授课，知识深广，胸襟博大，包容谦逊，却不被学生珍惜，只有五人听课。

我可悲又可耻：吴先生的课使我感到自己就是目光短浅，我觉得我们有五个人，比黑格尔讲第一课时的人多，吴先生应该满足了。

6.学识渊博，治学严谨，专业水平高，书法造诣深，教学认真，庄重严肃。为人坦诚直率，谦逊包容，襟怀博大。

7.毕业前：吴先生以为是作者不严谨，反“月题”解释错误，持以认真纠正、责备、批评的态度，可以看出先生的不满。毕业后：吴先生得知是作者知道正确含义却故意把解释成“马的眼镜”，持以戏谑、调侃的态度，可以看出先生的豁达、包容。

【解析】

1.试题分析：字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音。

2.试题分析：答案就在文章第一段。本文写作的缘由是文学系讲座上，我忆起吴先生讲课之事，引发了徐怀中老师的感慨，于是，写下此文，回忆往事，以纪念吴先生。

3.试题分析：“炯炯的目光”神态描写；他说：“同学们”是语言描写。从这些描写中我们可以看出吴先生的自尊心很受伤，生动形象地写出吴先生对学生真诚提醒，希望学生能尊重自己的工作和付出，也表现出吴先生看到二十多个学员和同事来听课时的激动心情。

4.试题分析：题干“吴先生讲授的《秋水》和《马蹄》给作者带来的影响”，通读全文，根据题干筛选并提取信息：让我以《马蹄》为题写了一篇散文，表达了我的散文观，获得“解放军文艺”奖；以《秋水》为名写了一篇小说，首次出现“高密东北乡”这个文学地理名称，从此，“高密东北乡”成了我专属的文学领地。

5.试题分析：关键性语句的理解。“这老先生既可敬又可怜”，“而我自己，则是又可悲又可耻”，此题要把看似矛盾的原因解释清楚，并与人物形象联系起来。老先生可敬又可怜：虽然只有五个学生听课，但先生尽心竭力全心投入于授课，知识深广，胸襟博大，包容谦逊，却不被学生珍惜，只有五人听课。

6.试题分析：简要分析吴先生的形象。从文章情节和对吴先生的描写上进行分析概括。学识渊博，治学严谨，专业水平高，书法造诣深，教学认真，庄重严肃。为人坦诚直率，谦逊包容，襟怀博大。

点睛：人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。

7.试题分析：吴先生的前后态度有所不同，要把不同的原因分析出来。毕业前：吴先生以为是作者不严谨，反“月题”解释错误，持以认真纠正、责备、批评的态度，可以看出先生的不满。毕业后：吴先生得知是作者知道正确含义却故意把解释成“马的眼镜”，持以戏谑、调侃的态度，可以看出先生的豁达、包容。不同的态度，正好表现了吴先生的两种高尚的品格。