Question

（三）

一碗白水面

游睿

    ①一所偏远的山村小学，是我从学校毕业后的工作所在地。这里的山，超出我想象的高大险峻；这里的人，更是我所想象不到的贫穷和淳朴。

    ②到校两个星期后，我已熟悉并习惯了学校的一切，但一颗年轻的心，总是不甘寂寞的。于是，一个周六的下午，我邀了一位同事一起去我们班上成绩很好的一个学生家家访，也算是散散心。

    ③崎岖的山路上布满了牛羊的脚印，这一条条纵横交错的山路，就像学生们褴褛的衣衫上掉下来的布巾。一阵爬坡上坎之后，我们在一家茅屋前停了下来。刚刚放学回家的学生站在门口，一看到我们，他就高兴得跳起来，对着屋里大声喊：“我们老师来了!我们老师来了!”

    ④闻声出来的是一个满脸尘土的农村妇女，头发没怎么梳，有些散乱，而身上的衣服更是大补丁上补小补丁。听说我们是老师，她露出一脸微笑，十分热情地邀我们到屋里坐。屋里陈设十分简单，正中一个大火炕，四周只有柴禾和炊具什么的，而且室内的光线很暗，幸好火炕里的火正旺，倒增加了一些可见度。女主人连连喊坐，边说边用袖子擦了又擦那条唯一的板凳。待我们坐下之后，女主人就给火炕里加柴禾，然后往火炕上挂锅。

    ⑤大多去过农村的人都知道，乡下人是十分好客的，尤其是家中来了贵客。他们往往会立马煮出一碗面条或是汤圆什么的小吃，俗称汤碗。女主人的意思我们自然清楚，我们说已经吃过了，不料女主人却把脸一沉，长叹一口气说：“就怕我们这穷人家的东西你们吃不下呀!”盛情难却，我说：“您煮，我们吃。”女主人这才一露微笑，将锅挂了上去。

    ⑥她将锅洗了三次。她一边洗锅一边和我们谈她家孩子。说实在的，那孩子并不聪明，但却十分努力，所以成绩一直名列前茅。女主人说：“我们这样穷，他不努力读书将来不还和我们一样吗?好在有你们这些好老师。只要他肯读，我们再穷也供他!”我着实为她这番话感动。

    ⑦女主人将洗干净的锅再次挂上火炕，然后进了里屋，出来时顺手就扔了砣白色的猪油在锅里。女主人用锅铲反复地将那砣油煎了又煎，但我们却没有听见锅里油的声响。然后女主人就倒了水在锅里。

    ⑧这时候，我的那个学生进来了。女主人正准备往锅里放面条，不料学生说：“妈，我们家不是很久没面条了吗?”女主人瞪了他一眼，说：“一边玩去!”学生没走，却把脸凑近了锅边。突然，他指着那砣浮在水面的油说：“妈，你怎么又把棉花沾了水放在锅里当油哄人?老师说过要诚实嘛。”

    ⑨这一句话，使屋里的空气几乎凝固了。学生说得对，原来那砣油根本不是油，而是一砣沾了水的棉花呀!女主人的手僵住了。屋内，只有火苗在呼呼地响。

    ⑩突然，女主人转身抽噎了起来。她含着眼泪说：“老师呀，我就给您直说了吧，我们家实在是太穷了，在几个月前家中就断了油，这点面条还是上个月他爸从外面带回来的，我们一直没舍得吃。但是说真的，看到你们老师来了，我不弄点东西给你们吃，我这心里就难受呀，但煮面条又没有油，于是，我就……”

    “您别说了!”此时我们也热泪盈眶了。

    “不，老师。”女主人接着说，“我是打心里想感谢你们啊，不然我这心里真的难受。今天，我就只能煮碗白水面给你们吃了。”

    行，您煮吧。我们吃，我们一定吃!”

    那天，我们真的吃了碗白水面，从小到大，我是第二次吃白水面。谁都知道那无盐无油的白水面肯定不好吃，但我们却津津有味地吃了个精光。而那次家访回来，我就暗自下决心，要认真教这些山里学生。或许，在乡下教书，就好像那碗无盐无油的白水面一样，但我一定认真将它吃光，一定！

1.第①段中作者为何要交代这里的山高大险峻，超出自己的想象?

2.赏析文中第③段中的画线句。

3.请用自己的语言分条概述文中“女主人”这一人物形象的特点。

4.第⑨段中提到“女主人的手僵住了”，请结合上下文，描述当时女主人的内心活动。

5.分析文章结尾句在结构和内容上的作用。

Answer

1.采用自然环境描写，突出这里的人超出想象的贫穷和淳朴；呼应下文我们家访时爬坡上坎的不易；为下文写家访时的见闻和感受和女主人煮面的情节作铺垫。

2.采用比喻，把纵横交错的山路比作掉下来的布巾，生动形象的表现了山村的贫穷和落后，学生读书条件的艰苦。

3.生活贫困、热情淳朴、关爱子女、尊重老师、自强自尊。

4.孩子，你为什么要说出来呀？妈也是没有办法啊，家里实在太穷了，为了表达对老师的感谢，我只能这么做。老师呀，不要怪我们欺骗你们，对不起，希望你们能够谅解。

5.结构上，点题，呼应上文女人煮面的情节；内容上，采用比喻，生动的表现了自己从家访遇到的这件事中受到的感染和震撼，有力的揭示了文章的中心。

【解析】

1.本题考查第一段的作用，从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。文章开头交代这里的山高大险峻，超出自己的想象，采用自然环境描写，突出这里的人超出想象的贫穷和淳朴；呼应下文我们家访时爬坡上坎的不易；为下文写家访时的见闻和感受和女主人煮面的情节作铺垫。

2.本题考查句子的赏析。赏析句子可以从内容和修辞手法两个方面进行，本题要结合修辞特点和表达效果来赏析，还要注意作者表达的情感。采用比喻，把纵横交错的山路比作掉下来的布巾，生动形象的表现了山村的贫穷和落后，学生读书条件的艰苦。

3.本题考查的是对文章人物形象的把握。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。可概括为：生活贫困、热情淳朴、关爱子女、尊重老师、自强自尊。

点睛：分析人物形象：从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象； 二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

4.本题考查对人物的心理进行分析的能力。心理描写是刻画人物的重要手段，对塑造人物形象、揭示人物内心世界具有非常重要的作用。人物的言行是心理活动的自然流露，所以解答此类试题，要通过人物的神态、语言、行动等进行分析，把人物的心理揭示出来。可以理解为：孩子，你为什么要说出来呀？妈也是没有办法啊，家里实在太穷了，为了表达对老师的感谢，我只能这么做。老师呀，不要怪我们欺骗你们，对不起，希望你们能够谅解。

5.段落的作用通常包括结构和内容两部分：结构作用一般有过渡、引起下文、总结上文、为下文做辅垫、首尾呼应、点题等；内容作用一般是点明中心、深化中心、便于抒发某种情感、奠定全文感情基调等等。本文中，结构上，点题，呼应上文女人煮面的情节；内容上，采用比喻，生动的表现了自己从家访遇到的这件事中受到的感染和震撼，有力的揭示了文章的中心。