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阅读下面的文章,回答问题。 枯萎的蒲公英 叶 子 ①冬日的午后,阳光虽也明亮,但...

阅读下面的文章,回答问题。

枯萎的蒲公英

叶 子

①冬日的午后,阳光虽也明亮,但触一触还是有着沁骨的凉。冬以它的冷漠,裹挟尽百花的艳影,留一地斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。蓦地,一棵蒲公英,出现在我的视野里。

②那是一株怎样的蒲公英!叶子的边缘已露出萎黄的老态,但还是透着铁一般的绿。叶们努力地贴向地面,那是一种力量爆发前,手脚触地的姿势。也是呢,霜一次又一次从天而降,树叶渐渐飞去,草茎慢慢垂下头来。生命的“红灯”,已经在不远处,正一点点逼近自己,那就用尽全部的力,贴向地面,贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。他们明白,要想延续久远,就不能把头昂得太高,这样才能把最沉实的爱,尽可能多地传递给儿女。

③我的心不由得了一下,这像极了我的母亲。

④去年的这个时节,冬阳阻不住东奔西跑的北风,正如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下,为我寻挖着蒲公英。“经霜的婆婆丁(蒲公英的俗称)能消炎败火,你这嗓子,应该吃点。”

⑤她半弓着腰,在衰草连片的枯黄里,神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地弓下腰,用那曾经丰腴饱满而今肉皮松弛的手,极其小心地翻检着枯黄的草,似乎蒲公英长着脚,一不小心,受了惊吓,就会跑掉了似的。母亲的脚步,已失去了早年的利落,有些蹒跚。那是一双怎样的脚啊!为了让孩子们正常地进入学校,她携夫带子,脚板直探向千里外陌生的异乡;为了一家老小能吃上饭,她不分白天和夜晚,不惧严寒和冰霜,用那细小的绣花针,锈出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样,再用一双脚板,驱北风,走冰路,登火车,为一家换回不很丰裕的口粮。

风,不时掀起母亲的白发,就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英种子。它是想探寻那丝丝缕缕里,藏着多少生活的艰辛?那就去问问太阳和月亮,几十年晨昏的默默相伴,它们如何把一个面如花、发如墨的纤纤女子,伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪!探询那长长短短里,浸着多少爱意的疲累?那就去问问星辰,千千万万次的斗转星移,如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹,还有母亲的血泪和汗滴。

⑦渐次地,她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞,找到自己生根发芽的一片片土地。她的脚,不怎么好用了——移动缓慢,脚步蹒跚,但她的心,还是不断地牵挂,就像那天,风在楼下,母亲在楼下。

⑧如今,母亲已去,留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。我伏下身,看着那泛黄的叶片,眼就情不自禁地盈满了泪。我伸出手指,沿着叶脉轻抚,与你对话。你知道,你知道你碰到了我心最柔软的角落,它在吗?在我疼惜的泪光里,我看到你透着如铁的刚强与坚毅,打着爱的“旗语”,温暖着我层层叠叠的孤寂。

⑨一阵风吹过,蒲公英的叶子触碰着我的手指,散着阳光融融的暖意,如轻柔的爱抚,久久不去。

(选自《海燕》2015年9期,有删改)

1.文章第段的描写突出了蒲公英_________________的特点。

2.文章两次提到“我”的心“疼”,结合全文说一说为什么“疼”。

3.请从修辞的角度赏析文中画线的两个句子。

叶们努力地贴向地面,那是一种力量爆发前,手脚触地的姿势。

答:______________________________________________________________

风,不时掀起母亲的白发,就像掀动一团绒绒的洁白的蒲公英种子。

答:______________________________________________________________

4.试分析文章最后两段在全文中的作用。

 

1.刚强坚毅(生命力顽强) 2.①为母亲付出的艰辛而心疼;②为蒲公英尚在、母亲已逝而心疼。 3.运用拟人,通过“努力”“力量”“手脚”等人格化的词语,将蒲公英紧贴地面、努力生长的状态鲜活地表现出来。运用比喻,将母亲的白发比喻为蒲公英种子,生动形象地描写了母亲的白发,突出了母亲为子女的辛勤付出。 4.①由联想回到现实,在结构上与开头照应;②升华主旨,赞美母亲刚强坚毅、无私奉献的品质;③表达对母亲深深的思念。 【解析】 1. 考点:筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 2. 考点:概括作品抒发的感情。能力层级为分析综合C。 3. 考点:体会重要语句的含意,品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 4. 考点:理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。
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阅读下面的文言文,完成后面的题目。

【甲】晏子至,楚王赐晏子酒。酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”

【乙】鲁昭公弃国走齐,齐公问焉,曰:“君何年之少,而弃国之蚤?奚道至于此乎?”昭公对曰:“吾少之时人多爱我者吾体不能亲;人多谏我者,吾志不能用;好则内无拂而外无辅,辅拂无一人,谄谀我者甚众。譬之犹秋蓬也,孤其根而美枝叶,秋风一至,根且拔矣。”景公辩其言,以语晏子,曰:“使是人反其国,岂不为古之贤君乎?”晏子对曰:“不然。夫愚者多悔,不肖者自贤,溺者不问坠,迷者不问路。溺而后问坠,迷而后问路,譬之犹临难而遽铸兵,噎而遽掘井,虽速亦无及已。”

(《晏子春秋》)

【注释】①蚤:通“早”。②奚:为什么。③拂:同“弼”,辅助。④辩:分辨。⑤遽:急忙。

1.用“/”为文中画波浪线的句子断句,限两处。

吾少之时人多爱我者吾体不能亲

2.请写出下列句中加点词的意思。

(1)齐人也,坐

(2)圣人非所与

(3)景公辩其言,以晏子

(4)虽速亦无

3.用现代汉语翻译下面的句子。

(1)得无楚之水土使民善盗耶?

(2)使是人反其国,岂不为古之贤君乎?

4.请结合【甲】【乙】两文的内容,分析晏子的语言技巧及其效果。

 

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阅读下面一首词,完成后面的问题。

菩萨蛮 书江西造口壁

辛弃疾

郁孤台下清江水,中间多少行人泪。西北望长安,可怜无数山。

青山遮不住,毕竟东流去。江晚正愁余,山深闻鹧鸪。

【注释】①南宋高宗建炎三年,金兵分两路南侵,其中一路追隆祐太后,直至江西赣州造口,民众深受金兵之害。四十多年后,任职赣州的辛弃疾有感于此,在造口墙上写了这首词。②行人:指因金兵南侵而逃难的人。

1.作者在上阕用“________________”极写侵略战争给人民带来的深重灾难。

2.“西北望长安,可怜无数山”两句抒发了词人怎样的思想感情?

3. “山深闻鹧鸪”和“城春草木深”(《春望》)两句中的“深”字所表达的感情有何不同?

 

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中国文化博大精深。为了让传统文化更广泛地走进学生生活,某中学将开展以“传统文化,你我共享”为主题的学习活动。请你也来参与!

(1)【魅力汉字】草隶篆行,异彩纷呈,绽放出中国文化独特的艺术魅力和韵味。

下面是一个汉字的演变过程,请根据前几个字形将其简体楷书写在田字格内。并总结出汉字从早期甲骨文到简体楷书的演变规律。

 

早期甲骨文 晚期甲骨文 大篆  金文   小篆  简体楷书

演变规律:_____________________________________________________________________

(2)【传统文化】下面诗句中的四句可以组成两副对联,请根据对联特点完成组合,并把答案写在下面相应的横线上。(填写序号)

①松间鸣好鸟  ②鸟鸣山更幽  ③泉和万籁声

④风定花犹落  ⑤窗外见南山

上联:________,下联:__________;

上联:__________,下联:__________。

(3)【众说纷纭】最近,某校开展践行《弟子规》活动。一晚,妈妈因某事严厉批评小明。小明刚要反驳,想到《弟子规》中“父母教,须敬听”的训规,低头不语了。对于小明的表现,作为他的同学,你想对他说些什么?

 

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默写。

(1)海内存知己,__________________。

(2)____________________,身世浮沉雨打萍。

(3)何处望神州?____________________。

(4)商女不知亡国恨,____________________。

(5)____________________,恨别鸟惊心。

(6)金沙水拍云崖暖,____________________。

(7)表现龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡,仍关心国家的前途和命运的诗句是:______________________,______________________。

 

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下面关于课文内容的理解不完全正确的一项是(  )

A. 北朝民歌《木兰诗》是一首叙事诗,叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事,表现了木兰勤劳智慧、勇敢坚强和不贪图利禄的高贵品质以及爱国爱家的崇高精神。

B. 叙事散文《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的,而小说《我的母亲》是截取人物最典型的经历来表现人物的。

C. 《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。本文故事比较简单,情节却一波三折,跌宕起伏。

D. 法国作家都德的《最后一课》以“我”的见闻感受为线索,按上学路上、上课、下课的顺序来安排情节。

 

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