Question

（二）阅读下面一篇文章，完成下列小题。

孙子的麦收

王旭

乌云从南面的天空急急地飞过来，眼看就到头顶上了，大老刘急忙抱起塑料布往麦场里跑，今天收的麦子，不能被雨水冲了。

电话响了。谁的电话？真是添乱。哦，是儿子的，儿子大学毕业后，在城里工作，成了家，有了孩子。

“爷……”

“哎……是孙子响。”大老刘心里灌了蜜，劳累顿时全散了。

“我今天收麦了！”孙子高兴地喊。

大老刘一听，您小的孩子能收麦？上哪收麦?城里有麦子?收麦是很紧人的活计，时间紧，天热，活计重，活计脏，一个麦收等于两个秋收，人们说“一麦画秋”就是说收麦活重。大太阳底下如火蜡，麦黏上有一层星岸的灰，手一动，灰使飞起来。还有小煤虫子围着头飞来飞去，直打脸，往鼻子嘴里钻。

“你一—收麦？累不累?”“一点也不累。好玩着呢！”好玩？收麦子好玩？割麦时要蹲在熟透的麦子边，蹲累了，跪地上，跪累了，坐地上，一点点地往前欠着身子，一把一镍才割四指远，一天也就制亩把地。一天下来，浑身是灰，往床上一躺，像散了架子。

“今天我和爸妈一起去体验农家乐了，妈妈还给我买了一身运动装，我穿上可好看了。带上饮料，我最爱喝的。”

“这不是旅游吗？”

“差不多，你猜我割了多少麦子？”

这一问难住大老刘了，孙子一天能割多少麦子呢?半亩不能，有一间房子大的一片儿就不少了。他想着。

“猜不到吧。我割了二百六十棵麦子！”孙子很有成就感。

天哪，孙子能用棵来统计割麦的数量！

“割那么多，累吗?”大老刘算是明白了，孙子是玩，不是收麦子。

“不累！妈妈一边给我打着伞，一边给我拿饮料，一会儿喂我一口，一会儿给我擦擦汗；爸爸接我割的麦子，我割一棵，爸爸计一棵，一共二百六十棵！”

大老刘没有回话，只“噢”了一声。

“爷，唐诗错了！就那句‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’！”

“咋错了?”大老刘心里一疼，像是被谁狠狠地砸了一下，赶紧问。

“我觉得，收麦一点也不辛苦啊！我把麦棵交给加工人员，他给我打了二万零五十八粒麦子，可是哪有一点辛苦啊？所以‘粒粒皆辛苦’错了！”

乌云遮蔽了天空，远处传来了雷声。

大老刘愣了半天，才说：“明天你回来帮爷爷割麦子吧。”

第二天，艳阳高照，真是麦收的好天气！大老刘只带了孙子一个人下了田。只一会儿夫，孙子就脸色潮红，汗珠直滴，动作也慢了下来，开始用求救的眼光看向爷爷。大老刘什么话也没说。孙子越割越慢，终于割不动了。大者刘指着孙子割下的麦子说：“你数一数，今天你割了多少粒麦子？”孙子看着自己浑身湿透的衣服和那割下的一点点麦子，一下子呆住了……

一进门，孙子就累得瘫倒在地上，苦着脸说：“真是“粒粒皆辛苦”啊……”看着孩子疲劳的样子，爸爸妈妈噌的一下脸红了，大老刘却高兴地笑了。

1.请用合适的词在括号中写出“大老刘”的心理状态。   

接到孙子电话时（____________）——听说孙子参加割麦时（_________）——听到孙子说劳动不辛苦时（___________）—听到孙子说“真是‘粒粒皆辛苦”啊时（_________）。

2.理解文中画线句子。   

收麦是很累人的活计，时间紧，天热，活计重，活计脏，一个麦收等于两个秋收，人们说“一麦两秋”就是说收麦活重。大太阳底下如火烤，麦秸上有一层厚厚的灰，手一动，灰便飞起来。还有小煤虫子围着头飞来飞去，直打脸，往鼻子嘴里钻。

3.文中最后一段画线句子用了什么描写方法?为什么爸爸妈妈噌的一下“脸红了”？

4.《月迹》中的奶奶是一个高明的教育家，她注重引导孩子自己去寻找月亮，发现美，把孩子的心灵不断带进新的高尚境界。文中的“大老刘”也用这样的方式教育了“孙子”。请你结合生活实际，谈谈对他们这种教育方式的认识。

Answer

1.欣喜吃惊沉重（伤心、郁闷）欣慰

2.写出了麦收的辛苦，与下文孙子愉快的农家乐劳动形成对比；为下文写孙子体会到劳动的辛苦埋下伏笔。

3.神态描写；为自己教育子女方式不当，使得孩子把劳动当成娱乐而羞愧；为自己溺爱孩子而羞愧；为自己没有帮父亲收麦而羞愧。

4.示例一：他们用引导的方式启发孩子，我很赞成。这种方式鼓励孩子积极自主

探索，获得知识，满足孩子的求知欲望。如，我想了解手表结构，爸爸让我拆开他的手表，教我组装，让我认识手表的机械构造。示例二：大老刘不用说教，而用实践让孙子明白道理纠正偏差，我很赞成。我父母也是这样。我一直认为没有父母在身边，我会生活得更快乐，那次父母故意出差两天，我的生活变得一团槽，我终于认识到我错了。

【解析】

1.本题考查学生对阅读作品掌握情节线索和对人物情感理解的能力。解答此类问题，首先仔细阅读文章，熟悉全文的情节，最好把故事情节分出几个片断，看每一片断中人物的表现及作者对人物的描写，抓住关键的描写处，找出不同点。从“大老刘心里灌了蜜，劳累顿时全散了”“大老刘一听，您小的孩子能收麦？上哪收麦?城里有麦子?”“大老刘愣了半天”“大老刘却高兴地笑了”这几句话可以提炼出表现“大老刘”的心理状态的词语。

2.此题考查句子的赏析。赏析句子可以从内容和修辞手法两个方面进行，还要写出表达的情感。“时间紧，天热，活计重，活计脏”“一麦两秋”体现了收麦子的辛苦，这样具体的描写与孙子的农家乐形成鲜明的对比，为下文写孙子体会到劳动的辛苦埋下伏笔。

3.人物的性格特点是通过其所作所为、所思所想表现出来的。做人物形象分析类题目时，要结合人物具体的言行以及具体情节来分析其精神品质。分析人物形象：从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象； 二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。“脸红了”是神态描写，这是他们惭愧的表现。既为自己的教育方式惭愧，又为没有帮父亲收麦而羞愧。

点睛：概括人物形象，实际上是考查整体把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品读全文，防止答的不全或流于表面。答题时，可采用如下方法：找出句中能体现人物性格品质的原词；通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。然后精心组织，做到言简意赅，尽量不要重复。

4.本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的能力解读。这是一道开放性试题，解决此类题型，要注意：写出感悟最深的一点；绝对不能脱离文章内容；要运用议论性的语言；语言通顺、有条理。大老刘不用空洞的说教，而是用实践让孙子明白道理的做法值得学习，答题时注意结合自己的生活实际。