Question

阅读下文，回答问题。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。

（1）请概括出这部分文字的主要内容。

（2）“但在我，这一声却特别听得刺耳。”“刺耳”的原因是什么?

（3）“但在那时那地，我的意见却变化了。”“我的意见却变化了”的具体意思是:

（4）“我”为什么要对藤野先生撒谎?

（5）“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”请根据文中这段描写，揣摩一下藤野先生的心理，用第一人称写下来。

Answer

（1）写了课堂上看电影的事件，这是“我”弃医从文的直接原因。

（2）作者有强烈的民族自尊心，“这一声”深深地刺伤了他的民族自尊心，因此，作者觉得特别刺耳。

（3）“我”决定弃医从文，通过文学唤醒国民的意识，救治愚弱的国民

（4）“我”怕藤野先生知道“我”的想法后伤心，因此说了个善意的谎言，使他不致过分伤心。

（5）示例：这孩子，资质不错，学得也很好，现在要半途而废，实在可惜了。唉!人各有志，尊重他的选择吧！

【解析】试题分析：（1）情节概括题，通篇阅读，全盘把握，分出层次，根据要求找出要点内容，找到关键词，或用自己的语言简洁概括。此题要答出中心事件，即“课堂上看电影”，还要答出这个事件对作者的影响：“我”弃医从文的直接原因。

点睛：解答情节概括类题要做到两点：1、总览全文，宏观把握。学生在做这种类型题目时容易犯顾此失彼、概括不全的毛病。要完整正确地回答该题，需要我们站在全文的高度来审视作答，要有“会当凌绝顶，一览众山小”的气度，要知道“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。2、仔细审题，明确要求。审题的过程中，一定要看清题目的题眼，如“哪几件事”中的“事”，“表达了哪些情感”中的“情感”等，这样才能保证答语和题干之间有着紧密的逻辑关系，不至于答非所问。

（2）考查文中关键词语的含义。作者有强烈的民族自尊心，“这一声”深深地刺伤了他的民族自尊心，因此，作者觉得特别刺耳。答此题要考虑到作者的感情和文章的中心。

（3）考查关键性语句的深刻内涵。“我的意见却变化了”是指：“我”决定弃医从文，通过文学唤醒国民的意识，救治愚弱的国民。此题要看懂上下文，特别是下文关于弃医从文的想法和行动。

（4）考查文章重要情节的作用。“我”对藤野先生撒谎是因为“我”怕藤野先生知道“我”的想法后伤心，因此说了个善意的谎言，使他不致过分伤心。这正好反映了鲁迅先生善良的性格。

（5）考查通过神态描写来揣摩人物心理。“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”这个神态描写，表达藤野先生对鲁迅不学医学的惋惜之情。答案中要把藤野先生的心理活动刻画出来。