阅读下面的文字，按要求作文。
你不愿意种花，
你说，
我不愿看见它一点点凋落。
是的，
为了避免结束，
你避免了一切开始。
——顾城 《避免》
这首诗引发了你哪些联想与思考？请你自拟题目写一篇文章，可以讲述经历，也可以编写故事，可以阐述观点，也可以抒发感想。
要求：（1）不少于600字。（2） 不要出现含有考生个人信息的人名、校名、地名等。
阅读材料，完成以下任务。
央视朗读类真人秀节目《朗读者》一开播便备受好评。“朗读亭”是《朗读者》的线下延伸，普通朗读者在朗读亭内录制的内容，都有可能被剪辑到节目中，在央视播出，并被分享给全国观众。
如果你有机会走进朗读亭，并选择江河《星星变奏曲》或郑愁予《雨说》或作为朗读的内容，请用一段开场白向你倾诉的对象说明你朗读的目的和理由。
要求：①目的准确，理由合理，表达得体。②正确书写汉字，准确使用标点，规范运用语言。③120字左右。④不得透露个人信息。
阅读下面的文言文，完成小题。
《史记》两则
【甲】
项籍者，下相人也，字羽。其季父①项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。
项籍少时，学书不成，去，学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已剑一人敌不足学学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。项梁杀人，与籍避仇于吴中。秦始皇帝游会稽②，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼③可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺馀，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。
（选自《项羽本纪》，有删节）
【乙】
高祖，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季。高祖为人，仁而爱人，喜施，意豁如④也。常有大度，不事家人⑤生产作业。及壮，试为吏，为泗水亭长。
高祖尝徭⑥咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！”
（选自《高祖本纪》，有删节）
注释：①季父：小叔父。②古郡名，地在今江苏东部、浙江西部③：彼：那人④意豁如：性情豁达简易。⑤家人：平民百姓。⑥徭：服徭役。
1.解释下列句中加点词的意思。
故姓项氏
梁与籍俱观
虽吴中子弟皆已惮籍矣
及壮
2.选出与”项梁怒之”中的“之”用法和意义相同的一项是（ ）
A. 辍耕之垄上 B. 何陋之有 C. 寡人与以五百里之地易安陵 D. 时人莫之许也
3.用“/”给下面句子断句。（断 3 处）
书 足 以 记 名 姓 而 已 剑 一 人 敌 不 足 学 学 万 人 敌。
4.不同的出身有不同的个性。请联系上下文，结合句中加点词语，分析这两句话的语气以及项羽、刘邦的不同个性。
彼可取而代也。 嗟乎，大丈夫当如此也！
从下列题目中任选一题回答。
柳
【唐】郑谷
半烟半雨溪桥上，映杏映桃山路中。
会得离人无限意，千丝万絮惹春风。
A.小诗巧用“ABAC式”的词语。结合全诗，分析诗歌第一、第二句中加点词的表达效果。
B.小诗妙用动词。结合全诗，分析第四句中“惹”字的妙处。
（二）阅读下面文本，完成小题。
孩子为什么要读诗？这是我见过最好的答案
孩子为什么要读诗？> >>
【观点1】 智力的提升大部分靠阅读获得，孩子越小就对语言文字就越感兴趣，阅读诗歌能够帮助孩子在大脑中形成语言文字的回路。接受与理解不是一个概念，所以不要担心孩子暂时对我们认为深奥隐晦的诗歌不理解。无论多小的孩子都可以读给他听，孩子早期记忆的很多东西都会储存在潜意识中，反复读过的东西，再次接触时，就会产生亲切感。
【观点2】对于孩子来说，培养阅读的习惯，比学习知识和技能更加重要。孩子阅读（或听到）的第一本书，由于孩子对音律的敏感性，诗歌是最适合的。所以，全世界几乎每个民族都有给孩子读儿歌的习俗。
关于读诗这件事 你听名人怎么说> >>
还是有很多人喜欢给孩子读诗吧，而且虽然一些诗歌是翻译过来的，但还是体现着中文之美。那我觉得小朋友从小接触这些也是一种熏陶，不需要让他们死记硬背，喜欢呢就让他们自己读诗背诗，不喜欢听听就好，我觉得抱着这种心态就很好。 @作家韩寒
诗是一种很有空间、很有概念的载体，它不像故事会以一种简单直接的方式表达，而是具有一个非常大的情感空间。有时候一首诗读着读着自己就会很感动，这就是诗能带给你的一种难以形容的感触和力量。有时候给孩子读一首诗，即使他们理解的程度不够深刻，但和孩子一起阅读这个习惯本身就是一种很好的相处方式，这将会是陪伴孩子很久的一段美的记忆。@演员董洁
关于读诗这件事 你听网友怎么说> >>
何不从小教小孩读诗呢，记得哪位哲学家说过，孩子天生就是诗人嘛，当孩子读诗的时候，我们不要把背古诗当作任务给小孩，而是当作共同的爱好，一起来慢慢享受。我们也不要去逐字逐句讲解其中含义，除非孩子主动问你。更不要读了一首诗，就向孩子阐释背后的意义，这将大大破坏孩子自我领悟、自我欣赏的快感。可以和孩子讲一些诗歌背后的故事，比如当时诗人住在哪里，是为谁写的等等。 @灵魂飘香的女子
给孩子读什么诗？> >>
选择给孩子读什么诗时，应该注重韵律和情感，而不是一味的找说教的、为了升学的诗目。
心理学专家徐浩渊表示，诗和孩子是天然的关系，所以尽量选择一些舒缓优美的诗歌，培养孩子的美感。因为孩子特别单纯自然，而诗是人心里发出来的东西，孩子不见得完全理解文字，但能感受你心里发出来的震动。
给孩子编选了一套儿童诗选的三川玲夫妇则表示，他们在选编的过程中，会根据孩子阅读的特性，对一些篇幅比较长的诗做节选，对于一些翻译比较难懂的做重译，把一些书面语痕迹过浓或过难的语句做了重译。另外，针对更小一些的孩子，他们还把一些著名的诗歌改变成为了童谣版。
孩子该怎样读诗？> >>
对于读诗而言，是没有时间、年龄限制的。可以在早起的时刻，读5分钟的小诗。也可以在临睡前读几分钟的诗。其实，读诗和阅读一样，无时无刻都可以进行。
小小提示：家长最好陪着孩子一起读诗，在读诗时，可以放点轻音乐营造出优美舒缓的氛围。
（选自搜狐-母幼频道，内容编辑：鱼鹿 ，有增删）
1.下列对文本的理解，不正确的一项是（ ）
A. 经常给孩子读诗歌能够帮助孩子提升对语言的敏感性。
B. 培养孩子对语言韵律之美的感受，多和孩子读诗歌是很合适的。
C. 孩子们现在的记忆力很好，所以尽量让孩子们多读诗、多背诗，记住的诗越多越好。
D. 家长和孩子一起读诗，本身就是一种很好的亲子生活方式。
2.导入语要激起读者的阅读兴趣，更要适合话题内容和编辑意图。下面两组文字，那组更适合放在文本前面横线处作为导入语，请结合文本谈谈你的理解。
A有一种声音，我不会忘记/那就是小时候/父母念给我听的诗歌/就像最美味的食物/永远是妈妈的饭菜/在孩子还不懂得人世的时候/浪漫优美的诗歌是对他们最好的启蒙B在BBS有妈妈问：“听说现在学校都要背古诗、对对联，好多孩子报课外班，那幼儿园的小娃要不要提前启个蒙，怎么做好？ ”我的观点是：最好的语文启蒙，莫过于和孩子读诗。
3.你认为下面这首诗适合给儿童读么？请从诗歌内容与语言两方面，简述理由。
《星星》 索德格朗 / 北岛译
当夜色降临
我站在台阶上倾听
星星蜂拥在花园里
而我站在黑暗中
听，一颗星星落地作响
你别赤脚在这草地上散步
我的花园到处是星星的碎片
（一）阅读下面的文章，完成小题。
跟着父亲读古诗
潘向黎
（1）20世纪70年代初，我还是学龄前稚童，父亲便开始让我背诵古诗。
（2）听上去平淡无奇——但是相信我，这在上世纪70年代，是逆时代潮流的另类。我带着一点违禁的提心吊胆，开始读父亲手写在粗糙文稿纸背面的诗词。
（3）我背的第一首诗是“白日依山尽”，然后是“床前明月光”和“慈母手中线”。然后，应该是王勃的《送杜少府之任蜀州》。在我的心目中，这首诗有的地方好理解，有的地方我完全不明白。什么是“城阙”？什么叫“三秦”？“宦游人”是什么？继续背，“海内存知己，天涯若比邻”。当时我还没有见过海，“海”字让我想到的是父亲所在的上海。既然一年只能在寒暑假见父亲两次，上海一定非常非常远，那是“海内”还是“天涯”？
（4）我背诵的第一阕词，对一个小女孩来说，是非常生硬突兀的——岳飞的《满江红》。当时因为这阕词生字多，我背得很辛苦。等放暑假，父亲回来了，居然没有抽查到这阙词，让我暗暗失望。那时候，因为常年不在一起生活，我有些敬畏父亲，竟不敢自己主动卖弄一下，背给他听。
（5）按现在的养育标准看，我还在襁褓中时，父母就被迫分居两地，我的整个童年父亲都不在身边，心理阴影该有多大啊。幸亏父亲不在的时候，有他亲手录的古诗词陪着我。
（6）父亲出差给我带回一套唐诗书法书签。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”这首诗我很喜欢，但是不太明白杜牧到底想说什么。父亲又不在身边，我没人可问。读着读着，眼前好像出现了一个画面，像在去上海的火车上看到的烟雨朦胧的田野那样，我被一种奇异的感觉笼罩了，觉得整个人在昏暗中闪闪发光。可是，独自惊喜了一会儿，又有一点隐隐的担忧：怎么读不出什么要人上进的意思？
（7）等到可以天天见到父亲，我已经不需要再问，我自己明白：把千里之外的景色“拘”到读诗人的面前，让人觉得优美，置身其境，这个诗人便可称得上手段了得，这首诗的价值已经足够。诗不一定要用来包裹人生道理，不说“苦寒”，单纯写梅花也是可以的。明白了这一点，我有一种被赦免的轻松感，从此便自由自在地选择自己喜欢的诗词来读了。
（8）我十二岁那年，随母亲移居上海，全家团聚。仿佛一下子海阔天空了，我可以很方便地从父亲的书架上接触到许多古典诗词读本，而且编选者都是真正的大家。也就是在这些诗词选里，我第一次看到在书上随手标记、评点的做法——父亲在这些书里，用铅笔、红铅笔、蓝色钢笔做了各种记号（估计是每读一遍用一种颜色的笔标记，有三种颜色表示至少读了三遍）。
（9）父亲觉得好的地方，会画圈。若是句子好，先画线然后在线的尾巴上加圈；整首好，则在标题处画。好，一个圈；很好，两个圈；极好，三个圈。觉得不好，是一个类似于拉长了的顿号那样的一长点。父亲画三个圈的情况自然不多，所以每次遇到，我都要整理衣裳、清清嗓子，认认真真地读上几遍。有时候我会忍不住对父亲说，某一首诗真是好，我完全同意他的三个圈。父亲大多只是笑笑，并不和我展开讨论。
（10）那是20世纪80年代，他忙着准备讲义和伏案著书，我虽然到了他眼皮底下，他却常常没空理我。于是我也只能用在书上点点画画写写的方式来抒发自己的读后感——父亲破天荒地允许我在他的书上做记号，当然只能用铅笔。父亲在苦熬他的文章或者讲义，我虽然就坐在他对面，但是不敢打扰他，只能在他读过的书里通过各自的评注和他“聊天”。
（11）一天，我捧着一本古诗站到父亲面前，破釜沉舟般地对他说：“这首诗，我不同意你的观点。”惜时如金的父亲有点抵挡不了，想早点溜进书房：“以后再说吧。”我不依不饶：“你给我五分钟。”于是父亲坐了下来，听完我机关枪扫射般的一通话，想了想，说：“虽说诗无达诂，不过你的观点好像比我当年的更有道理。”没等我发出欢呼，他又接着说，“哪天我去看朱先生，带你一起去吧。”朱先生是父亲特别尊敬的老师朱东润先生！我又觉得自己整个人闪闪发光起来。
（12）就在那一天，我觉得自己长大了。
（选自《读者》2017年10期，有删改）
1.阅读全文，在空格中填入恰当的文字，补全我跟父亲读古诗，逐步理解古诗的阶段变化。
我背第一首诗和第一首词，（1）__________；→（2）______________，有了画面感；→我读带批注的诗词读本，完全理解；→我反对父亲的观点，（3）________。
2.结合语境分析下面句子中加点词语所反映的“我”当时的心理。
一天，我捧着一本古诗站到父亲面前，破釜沉舟般地对他说
3.下面是文中关于作者感觉的描述，结合加点词，联系上下文，分析作者这样描述的作用。
（1）我被一种奇异的感觉笼罩了，觉得整个人在昏暗中闪闪发光。
（2）我又觉得自己整个人闪闪发光起来。
4.关于这篇文章，有下面几种不同的理解，结合文章内容，谈谈你的理解。
A. 标题“我跟父亲读古诗”并不适合，因为父亲对我学古诗的影响较小。
B. 标题是“我跟父亲读古诗”，在行文中，流露出“我”在读古诗时对父亲的深情。
C. 这篇文章写自己跟父亲读诗的经历，强调了诗歌在“我”成长过程中的重要意义。
