依次填入下面语段中横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
所谓书卷气，是一种饱读诗书后形成的________气质。书卷气来自读书，在幽幽书香的熏陶之下，浊俗可以变为清雅，奢华可以变为_________，促狭可以变为开阔，偏激可以变为_________。捧起书来吧，你会发现里面的风景美不胜收！
A. 高雅 淡然 平静 B. 高贵 淡泊 平静
C. 高贵 淡然 平和 D. 高雅 淡泊 平和
下列词语的字形全部正确的一项是（ ）
A. 筹划 浮想连翩 郑重其事 若既若离
B. 竣工 言简意赅 推陈出新 销声匿迹
C. 陶冶 物竟天择 融汇贯通 中流砥柱
D. 驾驭 开天劈地 不解之缘 必恭必敬
下列词语注音全部正确的一项是（ ）
A. 古刹（chà） 拾级（shí） 俨然（yán） 苍劲 （jìng）
B. 瑰宝（guī） 吝啬（sè） 瞭望（liào） 温馨 （xīn）
C. 剔透（tì） 雄踞（jù） 症结（zhèng） 笼罩（lǒng）
D. 癖性（bǐ） 执拗（niù） 怅惘（wǎng） 诘责（jí）
马云有一次演讲的开场白是这样的：“互联网就像一场万米长跑，我们只是刚刚完成最初的100米，很难说你旁边的人就是真正的竞争对手，再向前跑3000米，或许你才能发现到底谁是你真正的竞争对手。
请以“真正的对手”为题写一篇作文。
要求：
（1）自选文体（诗歌除外），不少于600字。
（2）感情真挚，不得抄袭。
（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
（4）请认真书写。
阅读下面文章，回答小题。
枯荷有意
王宏启
①进入玄武门，路左一侧，是一片荷池。瑟瑟的秋风一阵紧似一阵，催来了寒霜，剪破了夏荷的新装，让日渐消瘦的荷叶变得枯萎残破。
②老师说：“就在这儿坐一坐，看看枯荷吧。”
③周末，徐老师从苏中宝应来南京看病。我提出到医院附近的玄武湖走走，散散心。
④清澈的湖水，西斜的秋阳，衬托着一片片被岁月打磨的荷叶。弯折的茎、低垂的头，宛如沧桑之后的静静反思。
⑤老师问：“还记得李商隐的诗句吗？”“您是说‘留得枯荷听雨声’吧？就这一句，您曾经足足讲了一堂课呢。”
⑥我约略懂得老师此时的感慨。上世纪六十年代，她和同学们，响应号召，打起背包，高举红旗，唱着激昂的歌曲，从省城南京奔赴水乡宝应，成了上山下乡知识青年。
⑦徐老师就住我家，接受我母亲的再教育。当时，我母亲是大队的党支部委员、妇联主任，却不识字。于是，我们家成了有趣的家庭学校。白天，我母亲教她识庄稼、干农活。晚上，煤油灯下她教母亲和我一起识字写字。
⑧记得有一年冬天，生产队兴修水利，每个知青分得一段沟渠，标准和农民一样，宽三米深两米。徐老师的身高只有一米五四左右，站在渠底，根本看不见她的头，她却一锹一锹挖出湿重的淤泥，艰难地举过头顶，再甩出地面，有时一长串泥浆会从她的头顶一直流向她的脸、她的全身。母亲看到徐老师的狼狈相，实在不忍心，常常过来帮她完成任务。一年后，由于村办小学缺老师，在母亲极力推荐下，徐老师成了代课老师。几年后，徐老师从村小学调入乡初中，又调入城郊中学，再调入县中。记不清是哪一年的秋天，徐老师和一位当地的老师成了家。
⑨面前的枯荷，令我想起四十年前徐老师讲枯荷听雨的情景。她专门选择一个雨天将我们带至池塘边，现场讲授，滔滔不绝，神采飞扬。四十年后，面对眼前的枯荷，她却沉默不语。老师满头白发，就像这些枯荷，它们虽也曾织出色彩斑斓的梦，可大多把绚丽和激情留给了昨天。
⑩此时我想，一株长在淤泥里的荷，经历了春的萌发、夏的茁壮、秋的丰硕之后，留给冬季的已是满塘枯荷。然而，枯荷在凝寒的秋水中却风骨依旧，坚守着本性中的韧性与坚毅。枯荷虽败，那长在地下的茎，正浸润着节气，承载着生命的重负，孕育着下一个新的开始。雨打残荷，那是在演奏生命的旋律；枯枝蘸水，那是在谱写崭新的乐章！
⑪临走时，我和老师不约而同地又回望了一眼池塘里的枯荷，那简约的枝干、别致的线条、自然的姿态，契合着天光水色，呈现出特别的美。真可谓：生而为荷，枯也有意。
（选自《扬子晚报》2017年12月7日B03版）
1.文章⑥-⑨段主要写了徐老师的哪些旧事？
2.简要写出第④段在全文中的作用。
3.按要求完成下面两题。
（1）瑟瑟的秋风一阵紧似一阵，催来了寒霜，剪破了夏荷的新装，让日渐消瘦的荷叶变得枯萎残破。（请分析加点的“剪”字的表达效果）
（2）她却一锹一锹挖出湿重的淤泥，艰难地举过头顶，再甩出地面。（请从人物描写角度赏析句子）
4.联系上文，写出你对“生而为荷，枯也有意”这句话的理解。（80-100字）
阅读下面文章，回答小题。
面对校园欺凌，必须止恶于微
吉哲鹏
①蹲马步、殴打、往身上浇开水，这些极度恶劣的行为，竟是云南省建水县5个小学三年级学生对同学的欺凌。更为揪心的是，这样的伤害行为几天后才被他人发现。
②近年来，中小学校园欺凌事件频繁发生，呈施害者低龄化、施害行为暴力化、手段多样化等特点。面对校园欺凌，必须止恶于微。守护孩子的身心安全、防止类似事件发生，应当成为全社会共同的关注，也是各部门、各层面亟待强化的责任。
③止恶于微，就是各方高度重视校园欺凌的苗头，勇于保护每一个学生。校园欺凌的本质是恃强凌弱，许多受害者面对欺凌不敢反抗、不敢求助、不敢报警，换来的是变本加厉的伤害。恶行有恃无恐，微小的苗头最终可能会酿成犯罪。建水这起欺凌事件中，第二个受害的孩子就是被认为“软弱”而遭遇暴行。
④止恶于微，要让保护显露锋芒。锋芒不是以暴制暴、以牙还牙，不是不顾后果的冲动，而是要长出保护孩子的“牙齿”。让受到欺凌的学生敢于向老师、向家长、向警察求助，把自己的遭遇大声说出来。
⑤止恶于微来自父母的关心。家长必须明确：安全是基本底线，尊严是人格脊梁，教育孩子与人为善和培养孩子的自尊自强同样重要，一味忍让不能获取同情与尊重，反而会将自己置于更加危险的境地，更别提维护尊严。
⑥止恶于微来自老师的坚定。在一些校园欺凌事件中，个别学校管理者、教师消极应对求助，甚至采取息事宁人的做法，这种漠然实质上助长了欺凌。学校管理者和老师必须告知学生“欺凌是一种违法行为”，坚决构筑好防治校园欺凌的第一道防线。
⑦止恶于微来自司法的刚性。公安、检察机关、教育部门等要建立好预防校园欺凌干预平台，控制和干预欺凌发生链条中的关键环节，根据性质和伤害程度做出相应处理，用司法的刚性塑造善良的韧性。
⑧对欺凌者的纵容就是对被欺凌者的伤害。全社会都应知晓并谨记：每个人都可能成为那个被害者，在欺凌行为发生时，如果人人都能及时站出来，不逃避不回避，让尊严点亮尊严，让善良守护善良，孩子们的世界才能远离暴力和伤害。
（摘自2017年12月10日新华网）
1.请写出本文的中心论点。
2.阅读⑤-⑧段，扼要归纳“让保护显露锋芒”的几种途径。
3.简析第⑥段画线句运用的论证方法及其作用
4.文中最后一段作者提到“让尊严点亮尊严，让善良守护善良”，请结合你的生活，谈谈你对这句话的理解。
