Question

阅读下面选文

做一个寥若晨星的少年

①我当过很久的差生，尤其是在进入初三之后。初三那年开了化学课,第一次考试我只考了19分。可我并没有在拿到成绩单的时候感到羞耻或难过。未来那么远，成绩有什么用呢？考重点高中？考重点大学？——那好像本来就不属于我吧。我不是个叛逆的学生，我只是对成绩“无能为力”——就抱着这样消极的想法，我把一天又一天的时间荒废掉了。

②生活的转机是从那年的十二月开始的。原来的班主任生病住院，我们班换了新的数学老师兼班主任。自从他到班级后,整个班级就陷入了低气压.新来的老师要求每个同学早读前必须到操场上跑步,患有”早起困难症”的我真是叫苦不迭.

③我本来数学就不好，他上课又特别喜欢叫人到黑板上做题，我就坐在讲台面前，时刻面临被点名的危险，所以比一般同学还害怕他。如果远远地看见他，宁肯绕整整一个大圈再进教室，也不愿和他打照面。

④他上任之后的第一次数学考试，我忘了自己到底考了多少分，只记得满纸都是红色的错号。那次考试之后，他挨个找同学们谈话，叫到我名字时惴惴不安地捏着衣角百般磨蹭，提心吊胆地走进办公室， 我没想到平时凶神恶煞的他这么和蔼，他并没有训斥我，只是看着我满是红色的试卷时轻轻地叹口气。在他帮我分析完各科成绩之后，语重心长地和我说了一段话。老师说：\有些人凭着家庭和出身，不需要努力就能过上好的生活，但我们不行，对吧？我们得非常努力，才能过上自己想要的生活，对吧？如此简单的两个问句，让我的耳朵烧红了一圈。 ⑤他没再多说什么，就让我回去了。从老师办公室里出来，他的话一直在我耳边萦绕，让我明白，作为一个家境一般资质平常的女孩，没有放肆的资本，得用自己的双手去争取另一种生活。

⑥没有人知道，是从那之后，我才决意要变成了另一个人。

⑦我不再在课间偷懒，开始每天缠着同桌帮我检查作业。为了提高化学成绩，我每天都抽出一节自习课赖在化学老师的办公室里恳求他给我讲解习题。尽管他不耐烦，但我仍然契而不舍地问了下去，求他给我讲第三遍第四遍直到我再也不会做错。我也不再躲着班主任，甚至主动要求去黑板上做数学题，就算全班同学都做完了我还在讲台上呆呆地演算，但我总算克服了自己的恐惧。

⑧几个月悄然而逝，很快就迎来了中考，我只记得自己化学考了满分，总分也挤进了重点中学的分数线。

⑨许多年后，我在《毛姆生活的道路》一文中看他写道：“对于大多数人来说，生活是由环境决定的。他们的命运在拨弄面前，不仅逆来顺受，甚至还能随遇而安。我尊重这些人，可我并不觉得他们令人振奋。还有一些人，他们把生活紧紧掌握在自己手里，似乎一切要按照自己的意愿去创造生活。这样的人虽然寥若晨星，却深深吸引着我”

⑩我永远不会忘记自己是怎样逆袭了自己的中学时代。我们的命运从来不是上天注定的，每个人都可以通过努力堆叠出自己的未来。希望你也有相同的勇敢，像毛姆说的，做一个寥若晨星的少年。

1.选文第一段在文中有什么作用？

2.根据选文第④⑤段内容，概括出“我”的心里变化过程。

内容   走进办公室  没被老师训斥  聆听老师教导   回味老师的话

心理① 惴惴不安   ②          ③         ④顿悟

3.选文中老师教育学生有自己的方法，请概括写出能表现这一特点的情节。

4.选文第8段中的加点词语“挤”有什么表达效果？

5.选出下列对选文的理解分析正确的一项（      ）

A. 选文第3段中的所以比一般同学还害怕他写出了我对这位新老师的畏惧，并且直接表现了老师的严厉。

B. 选文第4段刻画老师运用了语言描写和心里描写，这两种描写方法的综合运用，是人物形象更鲜明突出。

C. 选文第6段在内容上突出了我要改变的决心，同时在结构上既与前文相照应，又与标题相照应。

D. 寥若晨星的意思是把生活掌握在自己手里，按照自己的意愿去创造生活的人像早晨的星星那样稀少。

Answer

1.交代了我初三那年极差的学习成绩和消极的学习态度；与后文我的变化形成对比；突出了老师对我的影响之大

2.意外；羞愧

3.组织晨跑；让学生到讲台上做题；考试后，挨个与学生谈话。

4.表现了我在考试前的勤奋努力以及我考上重点的不易；表现了我的庆幸自豪之情

5.D

【解析】

1.试题分析：考查语段的作用。要考虑到语段在文章位置上的意义。语段正好是文章的开头。在内容上：交代了我初三那年极差的学习成绩和消极的学习态度。在结构上：引出后文我的变化的内容，并与之形成对比。这样分点来答，既使答案内容层次清晰，又使答案内容完整无缺。

2.试题分析：分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重点词语。人物的心理变化是由情节决定的，是随情节的变化而变化的。如此题做错了事但没被老师训斥的情节，心理自然是深感意外。而聆听老师教导后，自然感到羞愧。所以一定要读懂情节。

3.试题分析：概括表现老师教育学生有自己的方法的情节。通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把握，根据要求找出事件的中心内容后，用自己的语言简洁概括。可从老师组织晨跑的角度，从让学生到讲台上做题的角度或从挨个与学生谈话的角度作答。

4.试题分析：考查词语的表现力。本题为结合词句理解字义。着重体会关键词在特定语境中的含义。同时了解词语的本义和基本义，能够根据语境推断词语的含义，意思表达正确即可。“挤”的语境义：表现了考试前的勤奋努力以及考上重点的不易；表现了我的庆幸自豪之情。此题一定要结合上下文答出人物的心情。

5.试题分析：A“直接表现了老师的严厉”理解错误。比一般同学还害怕是因为“我本来数学就不好”。B没有刻画老师的心理描写。C选文第6段是个过渡段，在结构上承上启下。选项没有说到启下。