Question

接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了。他说,法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里,他就翻开书讲语法。真奇怪,今天听讲,我全都懂。他讲的似乎挺容易,挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。

语法课完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想:四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!——他们明天就要永远离开这个地方了。

1.小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”的意思是　　(　　)

A. 对韩麦尔的即将失业感到可怜

B. 对韩麦尔被迫离开阿尔萨斯感到同情。

C. 对亡了国当了奴隶的一种伤感。

D. 对韩麦尔不但成了亡国奴,甚至连从事几十年的法语教学都被迫终止处境的同情。

2.语段细致地描写了小弗郎士的心理活动,其作用是　　(　　)

A. 突出“我”对老师的依恋之情。

B. 侧面烘托韩麦尔先生的爱国热情。

C. 表明“我”此时复杂的思想感情。

D. 体现韩麦尔先生高超的课堂教学艺术。

3.韩麦尔先生发给学生的字帖上为什么把“法兰西”和“阿尔萨斯”挨在一起并反复地写?

4.“钢笔在纸上沙沙地响”“金甲虫飞进来”这两个细节有什么作用?

5.韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻________,“钥匙”比喻________,全句的深刻含义是________________。

Answer

1.D

2.B

3.表现了韩麦尔先生热爱法语,热爱祖国。

4.两个细节描写突出了庄严肃穆的气氛和人们专注的神情。

5.普鲁士对法国人民的统治和封锁法国语言掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败侵略者,求得民族的解放

【解析】

1.本题考查内容的理解与分析。解答此题关键要整体感知文本内容，了解小弗郎士的变化。在韩麦尔先生的赞美之语过后，他受到了感染，对韩麦尔先生的这种爱国情有所理解了，称他为“可怜的人”，表现他也为亡国感到伤感。故选C。

2.本题考查句子的理解与分析。解答此题先根据上下文理解句子意思，然后分析写法与人物情感的表达。由鸽子叫联想到德国人会不会叫鸽子用德语唱歌，这明显用了讽刺的写法，表现了小弗郎士对普鲁士的憎恨和对祖国的热爱，是对韩麦尔先生爱国热情的侧面烘托。故选B。

3.本题考查学生对文章内容的理解以及对主题的把握。之所以把“法兰西”和“阿尔萨斯”挨在一起并反复地写，韩麦尔先生是要让学生记住：“阿尔萨斯”是法兰西不可分割的领土，绝不容许敌人侵占，以此对学生进行爱国主义教育，可见老师的良苦用心。

4.本题考查对细节描写的作用的理解。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节在精而不在多，贵在传神。“钢笔在纸上沙沙地响”“金甲虫飞进来”就属于细节描写，突出了人们的专注。