下列每对词语中加点字的读音都不相同的一项是（ ）
A. 画缯/憎恶 桑梓/莘莘学子 绰刀/阔绰 襁褓/强颜欢笑
B. 喑哑/熟谙 开卷有益/卷帙浩繁 纤绳/翩跹 旧茬儿/搽粉
C. 主簿/单薄 扎成把/扎猛子 撅断/昏厥 撇撇嘴 /惊鸿一瞥
D. 孜孜不倦/孜然 创可贴/创伤 廓然无累/硕果累累 喃喃呐呐/木讷
①万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
②归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎:愿驰千里足，送儿还故乡
③爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙:同行十二年，不知木兰是女郎。
④雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
1.解释下列加点的词。
（1）策勋十二转
（2）出郭相扶将
（3）著我旧时裳
2.用现代汉语翻译下面的句子。
双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
3.选文共4段，可以分为三个层次，请概括前两个层次的故事情节。
第一层（第①段）：
第二层（第②~③段）：
第三层（第④段）：以双兔为喻，赞美木兰的才智。
4.体会下面句子中加点词的表达效果。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
5.联系全诗，简要评价花木兰这一人物形象。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了。
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be,bi,bo,bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”
1.韩麦尔先生发的字帖上都是“法兰西”“阿尔萨斯”这两个词，他这样做的用意是什么?
2.“我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这句话表达了小弗郎士怎样的感情?
3.“我觉得他从来没有这么高大。”请说说小弗郎士为什么会有这样的感觉。
4.文中描写“钟声”“号声”有什么作用?
5.谈谈你对文章最后韩麦尔先生的举止和表情的理解。
(1)《黄河颂》选自组诗《______________》，作者是_____________，本名_________，诗人，___________家。
(2)《最后一课》的作者是_____________国作家____________，小说以___________为背景，以________这个孩童的视角行文，刻画了爱国志士___________ 的高大形象。
(3)端木蕻良，原名_____________，作家，代表作有小说《_______________________》。
(4)《木兰诗》选自宋朝________编的《乐府诗集》，从表达方式看，这是一首________诗，从体裁看，这是一首_________诗。
下列句子中加点词的古今义相同的一项是（ ）
A. 双兔傍地走 B. 但闻黄河流水鸣溅溅
C. 旦辞爷娘去 D. 归来见天子
解释下列加点的词。
（1）木兰当户织 （2）不闻机杼声
（3）阿爷无大儿 （4）旦辞爷娘去
（5）赏赐百千强 （6）愿驰千里足
