Question

最后一课(节选)

都德

①平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦....还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着:“静一点儿，静一点儿……”

②我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去; 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了; 韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走 进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!

③可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说:“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”

……

④接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言一一最明白，最精确; 又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自已知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

⑤语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静! 只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

⑥我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想: 四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生; 用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？ 何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!一他们明天就要永远离开这个地方了。

⑦可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊! 这最后一课，我真永远忘不了!

1.选文第①②段运用了什么手法？有何作用？

2.请你说说下面句中“可怜”产生的原因分别是什么。

（1）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

（2）可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？

3.赏析画线句子的表达效果。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

4.选文中的韩麦尔先生给你留下怎样的印象？ 请结合相关内容简要分析。

5.“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”结合选文来看，小弗郎士为什么这样说？

Answer

1.运用了对比手法，作者将最后一课的课堂气氛和平日上课的课堂气氛作对比，说明最后一课非同寻常，设置了悬念，推动了情节发展。

2.（1）韩麦尔先生热爱祖国语言，今后却不能再教孩子们学习母语，因此“可怜”。

（2）韩麦尔先生虽然对服务、生活了40年的校园无比留恋，却不得不离开，所以“可怜”。

3.运用比喻的修辞手法，将字帖比作国旗，表达了孩子们对祖国语言的热爱。

4.从“这可怜的人好像恨不得把自已知道的东西在他离开之前全教给我们”，可以看出他将尽职守;从韩麦尔先生上最后一课心情沉痛，可以看出他热爱祖国语言。

5.（1）最后一课气氛凝重，不同于以前上课；

（2）韩麦尔先生对法国语言的赞美，对祖国的爱，深深地打动了“我”；

（3）亡了国的人不准学祖国语言的羞辱，让小弗郎士极为债慨；

（4）郝叟老头儿感情激动，声音发抖，让“我”想笑又难过。

【解析】

1.此题考查学生对对比手法的辨析以及其作用的分析。对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。开头部分将最后一课的情况与平时的情况进行了对比，突出其与众不同之处，激发了读者的阅读兴趣。

2.本题考查对关键词语的含义的理解。解释某句话中关键词的含义，是中考阅读试题中常见的题型。解答这类试题，既要紧扣目标段，又要联系上下文进行合理推断，理解其深层含义。第一个“可怜”是因为不能再教自己喜欢的母语，第二个“可怜”指的是韩麦尔先生被迫离开校园。

3.本题考查重点句子的赏析能力。一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”运用了比喻的修辞，体现了对祖国语言的热爱。

4.本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句和相关事件，然后结合具体内容去分析。如从习字课他发给学生写“法兰西”，“阿尔萨斯”新的字帖，可见他是一个爱国的人。