阅读下面文字，完成小题。
校园欺凌
俗话说，有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有恩怨，江湖恩怨是难以避免的。同样的道理，有学校的地方就有学生，孩子之间也免不了龃龉过节，学生冲突也是难以避免的。其中有一种学生冲突被称为校园欺凌，它指的是学生之间，蓄意或恶意通过肢体、言语以及网络等手段，实施欺负、侮辱，造成伤害。
客观地说，学生之间的欺凌现象在世界各国的学校中都普遍存在。我们所说的欺凌，可不光是身体暴力，任何带来身体或心理伤害的蓄意冲突，都可以归入到校园欺凌的范畴，包括羞辱，言语辱骂，孤立，勒索，名誉中伤，网络曝光隐私或造谣，等等。国外有个反欺凌网站做过一个调查，结果显示，有83%的女孩、79%的男孩在学校或网络上遭受过不同程度的欺凌。
在许多人的经验里，美国或者日韩的影视剧里经常能看到有关校园欺凌的刻画和描写，在中国的影视剧中则很少看到相关的内容。但事实上，中国的校园欺凌现象不仅不比国外少，反而可能更加严重。其中一个主要原因是，大多数校园欺凌现象没有被正确地认知，很多时候，学生、家长以及教师都只把欺凌当作“玩笑”，充其量是“过分的玩笑”，不加以处理。在极端的例子中，习惯了中国校园管理的留学生，到了异国他乡，仍然像在国内一样欺凌同学，浑然不知自己犯下大错，他们的所作所为被所在国视为严重罪行。这样的案例，去年刚发生过，参与欺凌的几个学生均被判处数年到十数年不等的有期徒刑。
在校园欺凌和暴力事件中，最可怕的，是施暴者的不以为意。有些孩子“天真地”认为暴力行为是可以被接受的、是能够解决问题的。有些孩子想当然地把暴力当作一个“引起关注”或是“树立威风”的方式……这些现象的出现，折射出的是青少年价值观的扭曲。
青春期的孩子身心发育不完全，情绪不稳定、容易暴躁失控、自我调节能力差是常见的现象，这也是导致青少年暴力行为多发的一个重要原因。除去生理因素外，更主要的原因则是青少年对施暴行为的认知出现了偏差。而偏差的出现与其所处的环境息息相关，包括家庭、社会等诸多方面。
“校园欺凌”对于被欺凌学生造成的伤害通常是身体和心灵的双重创伤，并且容易留下阴影， 长期难以平复，也使部分受欺凌者发生恶逆变化， 由受欺凌者转化为欺凌者或者欺凌者的帮凶。 同时对于目睹欺凌现象的旁观者来言，也往往会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐，或明哲守身，或不自觉的加入欺凌行列。同时对于欺凌者来言，危害也显而易见，导致欺凌者道德滑坡、人格扭曲，甚至走上犯罪道路，受到刑事追究。
对比国外，中国的校园欺凌现象可能更加严重。其中一个主要原因是，大多数校园欺凌现象没有被正确地认知，很多时候，学生、家长以及教师都只把欺凌当作“玩笑”，充其量是“过分的玩笑”，不加以处理。在极端的例子中，习惯了中国校园管理的留学生，到了异国他乡，仍然像在国内一样欺凌同学，浑然不知自己犯下大错，他们的所作所为被所在国视为严重罪行。
2016年11月，针对日趋严重的校园欺凌现象，教育部、中央综治办、最高法院、最高检察院、公安部、民政部、司法部、共青团中央和全国妇联多部门通力协作，发布《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》， 就校园欺凌出台的防治“组合拳”包括了三大方面的11个举措，涵盖了预防、处置和远期的防治部署。但是，在中国，针对校园欺凌，立法上仍旧空白，成文法里还没有任何一条专门针对校园欺凌现象的规定。而美国从1999年佐治亚州率先制定反校园欺凌法，到2015年3月蒙大拿州通过反校园欺凌法，全美所有50个州都有了针对校园欺凌的立法。
对照国外反对和治理校园欺凌现象的经验，中国还有很长一段路要走。
(摘自网络，有删改)
链接一:
“我们要通过修法、释法，让恶意造成重大伤害的欺凌者，受到纪律、法规、法律的惩治。”教育部部长袁贵仁在十二届全国人大四次会议记者会上表示。袁贵仁说，安全是一件头等要紧的大事，安全没有，教育无从谈起，成长成才也无从谈起。
全国人大代表、四川省人大常委会委员涂文涛对于校园欺凌的防治，他认为：“降低刑事责任年龄是事后惩治，起到的是威慑作用。我不主张降低刑事责任年龄，不要动辄就动用刑法，它对人是一辈子的影响，还是应以教育帮助为主。”
(摘自网络，有删改)
链接二:
校园欺凌问题出在学生、家庭、学校、社会等各个方面，遏制校园欺凌的板子不能仅打在学生身上。新的立法既要制订校园、政府、家庭、社会等各方面的责任清单，明确各方权利与义务； 同时又要明确“预防和治理以预防为主”“惩罚和教育以教育为主”的原则，从“事前预防、事中应对、事后惩戒”三个维度, 完善立法, 只有这样, 才能确保更多的孩子被“拉回来”而不是“推出去”。当然，在穷极了所有教育手段，仍有人执迷不悟的情况下，法律也应当给顽劣者以足够的时间，让其到应当去的地方反思。
(摘自网络，有删改)
链接三:
从2005年开始，英国每年的11月会举办反校园欺凌周活动，培训教师，让他们掌握识别校园欺凌、进行早期干预和行为矫正的方法。支持学校与家庭的协调沟通，鼓励家长发现老师在校园欺凌方面处理不当时，向校长或地方教育当局申诉。
在日本,许多学校有针对“心理攻击”而设立的心理咨询室，聘请律师、心理医生、退休警察和大学教授坐诊, 帮助那些遭受校园欺凌的学生渡过难关。
(摘自网络，有删改)
1.阅读上述材料,下列说法不符合文意的一项是( )
A. 校园欺凌指学生间蓄意或恶意地通过肢体、言语以及网络等手段,实施欺负、侮辱，造成伤害的冲突。
B. 任何带来身体或心理伤害的蓄意冲突,都可以归入到校园欺凌的范畴,如学生间的言语辱骂、 孤立等。
C. 中国的校园欺凌现象比国外的更加严重。其主要原因是，我国大多数校园欺凌现象没有被正确地认知。
D. 目前我国还没有针对校园欺凌现象立法，对比国外反对和治理校园欺凌现象的经验，我们还显得落后。
2.下列对“校园欺凌”现象产生的原因或危害的表述,符合文意的一项是( )
A. 施暴者的不以为意，折射出青少年价值观扭曲，是校园欺凌和暴力事件中最为可怕的。
B. 青春期孩子身心发育不完全，情绪不稳定、易暴躁失控等是校园欺凌产生的心理原因。
C. 校园欺凌事件中的受欺凌者都会受身心创伤，且会发生恶逆变化，成为欺凌者的帮凶。
D. 校园欺凌事件中的旁观者因为目睹同学受欺凌而使自身道德滑坡，甚至走上犯罪道路。
3.下面对材料中相关内容的理解和分析,不正确的一项是( )
A. 国内外校园欺凌现象普遍存在，但各国对校园欺凌现象的重视度有差异，对策也各不相同。
B. 针对我国校园欺凌日趋严重的现实，袁贵仁强调“法治”,涂文涛委员强调“教育帮助”。
C. 校园欺凌问题的发生并不只是学生的原因，校园、政府、家庭、社会都应承担各自的责任。
D. 校园欺凌中的受欺凌者易留下阴影，难以平复，为安抚他们，英国举办反校园欺凌周活动。
4.请分析下面语句中加点词的表达效果。
就校园欺凌出台的防治“组合拳”包括了三大方面的11个举措,涵盖了预防、处置和远期的防治部署。
5.“链接二”中提到,“惩罚和教育以教育为主”，请结合材料谈谈你对此观点的理解。
阅读下面的两首诗词，然后回答问题。
使至塞上
（唐）王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
渔家傲.秋思
（宋）范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
（1）以上两首诗词描写的都是塞外秋景，“征蓬”“归雁”两个意象在古诗词中常常用来比喻___________ ；两首诗词中都提到“燕然”，这个典故与东汉的窦宪有关，用在诗词中均暗含有____________ 意思。
（2）两诗在景物描写方面各有特色。甲诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，乙诗里的“千嶂里，长烟落日孤城闭”，都较好地抓住了塞外风光的特点，给读者留下深刻的印象。请你选择其中一句，进行赏析。
阅读下面的文段，完成小题。
（甲）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自《小石潭记》）
（乙）
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
（《庄子与惠子游于濠梁》）
1.下列句子中，加点词的意义相同的一组是
A. 潭中鱼可百许头 斗折蛇行，明灭可见
B. 下见小潭，水尤清冽 以其境过清，不可久居
C. 皆若空游无所依 不知口体之奉不若人也
D. 鯈鱼出游从容，是鱼之乐也 天下缟素，今日是也
2.下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是
A. 甲文以动静结合写鱼“似与游者相乐”，乙文以 “出游从容”体现“鱼之乐”，其用意都是借“鱼乐”来抒发作者愉悦的心情。
B. 甲乙两文都写了人在游赏自然风景时的感受，但甲文侧重写景，寓情于景。乙文则以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。
C. 甲文的作者柳宗元和乙文中的庄子对外界的认识都带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上来产生移情同感的作用。他们都具有艺术家的风貌。
D. 甲乙两文都用了对比。甲文以作者先乐后忧的对比，表明作者融身自然美景的欢乐只是暂时的，凄苦才是他感情的主调。乙文以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友因共同“好辩”而拥有的生活情趣。
3.用现代汉语翻译下面的句子。
⑴其岸势犬牙差互，不可知其源。
⑵子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
解释下面文言句子中加点字的意义。
（1）暮而果大亡其财。 （《塞翁失马》）
（2）便要还家。（《桃花源记》）
（3）录毕，走送之。（《送东阳马生序》）
（4）夜篝火，狐鸣呼曰。（《陈涉世家》）
（5）惩山北之塞。（《愚公移山》）
古诗文默写。
（1）下列古诗文默写有误的两项是（________）
A.剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
B.瀚海栏干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
C.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
D.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
E.其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
F.我寄愁心与明月，随风直到夜朗西。
（2）根据课文，给下面的古诗文补写上句或下句。（六题只选四题作答）
①关关雎鸠，在河之洲，_________________，君子好逑。（《诗经·关雎》）
②_________________，塞上燕脂凝夜紫。（李贺《雁门太守行》）
③物是人非事事休，_________________。（李清照《武陵春》）
④宫中府中，俱为一体，______________，不宜异同。（诸葛亮《出师表》）
⑤___________________，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
⑥子夏曰：“_____________，切问而近思，仁在其中矣。”（《论语.子张》）
（3）在横线上填入古诗词名句。
①同学们为了丰富古诗词积累，在班里做起了“飞花令”游戏。这次的指定字是“春”。请你作为乙方参与游戏，填写诗句。
甲：当春乃发生 乙：__________
甲：春蚕到死丝方尽 乙：__________
（注）“飞花令”是古时候的一种行酒令游戏。行“飞花令”时，每次指定一个字，游戏双方轮流说出含有指定字的诗句，诗句不超过七个字。
②毕业在即，班委组织同学们制作毕业纪念册，一位同学在纸上写下了下面的句子，请你写出能表达类似意思的古诗词名句。
诗句：______________________，_____________________。
请根据下面的图片，完成以下题目
（甲）
（乙）
（丙）
(1)俗话说“食在广州，味在西关。” 西关美食源远流长，大街小巷，林林总总的饮食老字号，引人垂涎。假如你有一位朋友从外地而来，你准备带他游览具有广州特色的景点，品尝地道西关美食。你们打算从地铁“长寿路站”出站，沿路游览，最后从“陈家祠”站乘地铁回家。请你根据（甲）图，设计一条游览路线，须包含一个用餐地点和一个景点。
(2)你与朋友用餐的老字号，正需悬挂一幅匾额于店内。请从（乙）图与（丙）图中，选取其一，按照现代汉语的书写习惯，用正楷抄写下来，并说明你选择该图的理由。
