Question

一串葡萄

有岛武郎

①我小时候喜欢画画。上学放学的路上，海边的景色使人眼花缭乱.一回到家，就想把记住的那些景色尽可能画成美丽的图画。可是，我的水彩怎么也画不好那似乎是透明的海水的蓝色和白帆船靠近吃水部位的那种浅红色。

②忽然，我想起吉姆有一盒进口的上等水彩，其中的蓝色和浅红色，更是惊人的美丽。要是有了那种水彩，我就能把大海的景色画得像身临其境似的，从那天起，就想得到吉姆的水彩。可是，每天只是闷在心里想着水彩的事，就这样过去了几天。

③我身体很弱，加上天生胆小，同学们很少和我交往，我也没有知心朋友。那天吃过午饭后，其他孩子都在运动场上嬉戏打闹，只有我一个人坐在教室里，心情格外沉重。我满脑子都是吉姆的颜料，真希望能得到它们啊!这个念头让我脸发烧，心扑通扑通跳个不停。这时，上课铃响了，我猛然站了起来，鬼使神差般地走到吉姆的桌旁，做梦似的拿出了吉姆的蓝色和胭脂红色颜料，放进了我的衣兜.

④上课时，老师讲了什么我一点儿都不知道.

⑤下课铃终于响了，我松了一口气。可就在这时，吉姆和班上三四个同学向我走来。“是你拿了我的颜料吗?”吉姆问.

⑥我正想申辩，他们中的一个人把手伸进了我的衣兜。那两块颜料马上就被他们搜出来了!我羞得无地自容，眼前一片漆黑。我干嘛要作那种事呢?本来就胆小的我感到孤独和悲伤，便抽抽嗒嗒的哭起来。

⑦大家吵吵嚷嚷地把我拽到二楼，进了我最喜欢的班主任老师的房间。

⑧他们向老师详细告发了我拿吉姆颜料的事。老师认真地望了望同学们，又瞧了瞧快要哭出来的我，然后问我:“这是真的吗?”我无论如何也不愿告诉我喜爱的老师，我就是这样一个让人讨厌的坏孩子。我终于哭出声来.

⑨老师凝视了我一会儿，平静的对同学们说:“大家可以回去了。”她很长时间没有说话，最后走过来紧紧楼住我的肩膀，轻声问道:“把颜料还回去了吗?”我点了点头。

⑩“你认识到你做的事不对吗?”

⑪老师的心平气和让我特别难过，眼泪哗哗地流了出来。

⑫“别哭了，明白了就好。你在这儿等我上课回来，好吗?”老师拿起书，然后从一楼直攀到二楼窗口的葡萄蔓上摘了一串葡萄，放在正在哭着的我的膝上。

⑬放学了，老师回到房间，把那串葡萄放进我的书包，“回家吧，明天一定要来学校啊，老师看不见你会很伤心的。”

⑭第二天，到了该去上学的时间了，我多么希望我肚子疼，要么头疼也行啊，可现在，连我经常会疼的那颗虫牙也不疼了。找不到任何借口，我只好去上学了。

⑮一到学校，吉姆就飞跑过来，拉着我的手，把我带到老师的房间里.

⑯老师在门口等着我们。“吉姆，你真是一个好孩子，你很理解我的话。”老师又转向我，“吉姆对我说，你不用向他道歉了。你们从现在起成为好朋友了。握握手吧!”

⑰老师笑着看着我们，我难为情地笑起来，吉姆也爽朗地笑了。

⑱老师将身子探出窗外，摘了一串葡萄，从正中“咔嚓”一声剪成两半，分给吉姆和我。葡萄真甜啊。

⑲此后，我不像以前那么胆小怯懦了。

⑳后来，我最喜欢的那位好老师却不知上哪儿去了。一到秋天，一串串紫色的葡萄又挂上了美丽的白霜，但是，我却在哪儿再也没有见过托着葡萄的大理石般洁白而美丽的手了。

1.用简洁的语言概括相关故事情节。

   ____________→我偷拿了吉姆的水彩，被同学告发→____________→________________

2.你觉得老师为什么要让“我”一个人待在房间，等她上课回来?

3.阅读第⑭节划线句，从人物描写方法的角度赏析这句话。

我多么希望我肚子疼，要么头疼也行啊，可现在，连我经常会疼的那颗虫牙也不疼了。找不到任何借口，我只好去上学了。

4.文中多次提到我胆小，其中第⑲节提到“此后，我不像以前那么胆小怯懦了。”请分析这一节在内容和结构上的作用。

5.请说说标题“一串葡萄”在文中的作用和含义?

Answer

1.我画画缺少上等的水彩，想得到吉姆的水彩。 老师平静的处理我拿水彩这件事，采葡萄宽慰我，在老师的引导下吉姆与我和好，我不像以前那么胆小怯懦

2.让我能平静紧张而胆怯的内心，同时让我能冷静地反思自己的错误，老师去摘葡萄便于启发教育我(或者:老师为跟我交流做一些准备)。

3.心理描写，体现了我做错事后愧悔和痛苦，形象地描写了我想找借口却又找不到，无可奈何去上学的心理，真实表现了我做错事后悔和痛苦。

4.结构照应前文“我身体很弱，加上天生胆小”和“本来就胆小的我感到孤独和悲伤”等；内容上突出我内心的渐渐强大(突出了“我”的变化过程)，侧面表现出老师对我此次所犯错误进行教育的良苦用心（教育有方，富有教育智慧），以及对我的积极影响，表达了我对老师的感激之情，揭示主旨。

5.老师用“一串葡萄”化解了我的愧改后悔，使我的内心变得甘甜。老师将“一串葡萄”分给吉姆和我，鼓励我们成为好朋友，“一串葡萄”象征了老师纯洁美好的心灵或美好的愿望。

【解析】

1.试题分析：考查对文章内容的概括。通读全文，理清故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，采用“人+事+结果”的方法进行概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。本题的题目已经对文章的3~7段内容进行了概括，依据概括的示例，对相应的故事情节概括即可。文章的1、2段可概括为：我画画缺少上等的水彩，想得到吉姆的水彩。文章8~13段可概括为：老师平静的处理我拿水彩这件事并采葡萄宽慰我。文章13~20段可概括为：吉姆在老师的引导下与我和好，我不像以前那么胆小怯懦。据此理解作答。

2.试题分析：考查理解文章情节安排上的作用。在整体感知文章内容的基础上，结合语境分析揣摩作答。根据语境，老师让“我”一个人待在房间，等她上课回来的原因可能是：让我平静紧张而胆怯的内心；让我反思自己的错误；老师去摘葡萄便于启发教育我；老师为跟我交流做一些准备；老师去和单独与吉姆谈话等。据此理解作答。

3.试题分析：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望。其作用是通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以使文章更生动，内容更充实。这个句子采用了心理描写的手法，生动形象地写出了我做错事后愧悔和痛苦，想找借口却又找不到，无可奈何去上学的心理。据此理解作答。

4.试题分析：理解语句在表达上的作用。要从内容和结构两个方面来分析。在整体感知文章内容的基础上，结合文章的主旨、结构、情感等方面分析作答。内容上，表现了我在老师的教育下，内心变得强大起来，侧面对老师的高超的教育智慧的赞美，表达了对老师的感激之情。结构上，与前文相照应，使文章结构更加严谨。据此理解作答。

5.试题分析：考查标题的作用。标题是文章的眼睛，其作用是交代文章的写作对象；关联主要情节，起到贯穿全文的线索作用；透露出作者的观点或感情倾向，暗示文章的主旨。标题有独特之处（修辞手法或写作手法）的，可以从寓意含蓄深刻、制造悬念、引人深思、激发读者的阅读兴趣等方面去分析。老师用“一串葡萄”平静了我的愧疚后悔的心绪，让“我”的内心不再“胆小怯懦”；“一串葡萄”象征了老师纯洁美好的心灵；“一串葡萄”代表了老师高超的教育智慧，起到深化文章主旨的作用。据此理解作答。