Question

阅读下面的文章，完成下列小题。

匿名电话

我刚上班就接到群众举报，反映山洼乡旮旯村教学点老师石仁经常躺着上课，电话反复打到县长办公室，还把他躺着上课的图片传得网上满天飞，影响恶劣。县长批示：立即查处！

我们马上成立调查组，火速赶往山洼乡旮旯村。

旮旯村教学点，窝在老山洼里，偏僻闭塞，只有一条羊肠小道通向山外。

徒步攀爬了两个多小时，才到达旮旯村，我们浑身汗湿透了。

在旮旯村的田地里，我看到一群人正在干活，便笑吟吟地走近一位正在锄草的老农，问：“您好！老人家，请问石仁老师经常躺着上课吗？”

老农拄着锄头，上下打量我一下，疑惑地问：“你们是不是县里下来调查石仁的？”

我点了点头。老农一下子来了精神，气呼呼地说：“嗯，嗯，是经常躺着上课，不信你自己去看……你们上面干吗不管？哼！太不像话，还不赶紧把他调走！”

这时干活的人都围了过来，一位中年妇女说：“……哎哟哟，这个石仁啦，躺着上课就躺着吧，还让我们送吃送喝，像个大爷！把他调走，调得越远越好，眼不见心不烦……”

“我们乡村都不愿要石大爷！马上滚走，最好滚到县城去！”一个青年人挤进来大声嚷嚷。

“对，对，最好滚到县城去！”一群人马上跟着附和。没想到石仁在村里人缘这么差，我怀着沉重的心情来到教学点，趴在窗口朝里望，果然看见黑板边凉床上躺着一位头发花白、脸色铁青的老教师，颤颤抖抖地举着教鞭，吃力地指着墙上的生字卡片，有气无力地读着。一条旧被子裹着下半身。

教室不大，只有十几个小学生。我气呼呼地跨进门，随同的人员指着我对石仁说：“这是教育局纪委的张书记，快站起来！”石仁动了动，还是没起来。

“你有病吗？！”我厉声质问石仁。

石仁摇了摇头，嘴唇抖了抖，似乎想说话，但最终没有说出来。

“孩子们，你们老师是不是经常躺着上课？”我掏出纸和笔，转身面对小学生和蔼地问，准备记录。小学生齐声回答：“是的，一直躺着。”

这时教学点门口，除了悄悄跟随的那群干活的，又涌来了不少村民围观。

“你知道这样做的后果吗？”我瞥了一眼门窗外围观的村民，瞪着石仁严厉地问。

石仁抓了抓头，没作声也没起来。真是山高皇帝远，无法无天！天底下竟有这样上课的，我气不打一处来。一把揭开盖住石仁下半身的旧被子，露出上了石膏，缠着厚厚绷带的双腿。

我禁不住“啊”了一声：“这双腿？……”我盯着石仁问。石仁还是一言不发，泪悄然滑落。

“救学生时跌下山崖摔折的……”好几个村民抢着回答。“啊，怎么会是这样！……现在好些吗？”我缓过神来，轻轻捏了捏石仁的腿柔声问。

“你们到现在还不知道？真是官老爷！……”村民你一言我一语，冷嘲热讽。

我的脸上火辣辣的，我为我刚才的想法感到脸红。

“我们全体村民，强烈要求把石仁老师调走！”村民不约而同地说。

“为什么？是不是他教得不好？”“哼！我们村出了那么多大学生、研究生，哪个不是石老师带出来的？！”我更加不明白了：“那你们为什么要撵他走呢？”

“石老师家住镇上，师范毕业主动要求分到这里，一干就是二十多年，是我们村的大恩人啦！……近几年身体不好，经常犯晕，现在救人又成这样，也没人理睬，我们实在不忍心他在这里受一辈子罪啊！”

“那你们为什么希望他调到县城呢？”

“因为他的女儿嫁到县城，我们希望苦了那么多年的恩人，晚年能得到更好的照顾，享受更好的生活！”

“可是，可是，为什么会有那么多人打举报电话呢？还打到县长办公室？”我好奇地问。

“哼，反映多少次，每次都是‘石沉大海’！不这样做，你们谁会把眼睛落在像石老师那样的老实人身上！”

1.根据小说内容把下面表格填写完整。

故事情节	初到旮旯村调查	②__________	③__________
“我”的心情	①__________	气愤	④__________

2.请你结合全文，谈谈文中画线句的作用。

3.“哼！”在文中出现了三次，请你结合语境说说几次的含意有何不同。

“哼！太不像话，还不赶紧把他调走！”“哼！我们村出了那么多大学生、研究生，哪个不是石老师带出来的？！”“哼，反映多少次，每次都是‘石沉大海’！不这样做，你们谁会把眼睛落在像石老师那样的老实人身上！”

4.这篇小说在写作手法上有哪些特点？请结合小说内容简要分析。

Answer

1. ①沉重②看到石仁躺着上课③村民告知详情④惭愧(羞愧)

2. 写出了石仁老师所在的教学点偏远、难走；间接写出了旮旯村的教育不受上级重视的客观原因(旮旯村群众反映情况不受重视的客观原因)；侧面表现了石仁老师扎根山区二十多年的不易；为群众采用非常手段反应情况做铺垫(为下文石仁救学生跌下山崖摔折腿做铺垫)。

3. 第一次“哼！”表面上表达对石仁的不满，实际上是想引起政府官员对石仁的关注；第二次“哼！”表达对官员误解石仁老师的强烈不满，强调石仁老师对山村教育的贡献之大；第三次“哼”表达对官僚作风(官员做法)的强烈不满。

4. ①设置悬念。本文在开头设置“举报老师”的悬念，然后层层铺垫，引起读者的好奇心，结尾道出实情，解开悬念，让人恍然大悟；②欲扬先抑(对比)。前文用大量的篇幅展现石仁老师的人缘差、不称职，与后文“我”发现石老师其实是个关爱学生、默默奉献的好老师形成对比，使情节起伏多变。

【解析】

1.试题分析：考查筛选信息并整合信息的能力。通读全文，逐段了解基本意思，特别是主要段落、层次的内容。在此基础上，审清题意，依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行概括作答。文章开头写“我”初到旮旯村调查时，听到是的村人的“差评”，心情是很沉重的。可结合“没想到石仁在村里人缘这么差，我怀着沉重的心情来到教学点”语句进行概括；在教学点看到石仁躺着上课，从“我气呼呼地跨进门”“厉声质问石仁”等语句，可以看出：“我”对石仁躺着上课一事是气愤的；当村民告知老师的真实情况（或了解了实际情况），“我”是“惭愧”的，可从“我的脸上火辣辣的，我为我刚才的想法感到脸红”理解出来。据此填写作答即可。

2.试题分析：考查对文章中重点语句的理解。在整体感知文章内容的基础上，结合语境和上下文来综合分析。文章画线句子先是通过环境描写的手法，写出了石仁老师所在的教学点偏远难走，通过对环境的描写，从侧面表现了石仁老师扎根山区20多年的不易。另一方面，间接写出了旮旯村群众反映情况，不受重视的客观原因。同时也为群众采取非常手段来反映情况做铺垫。从而深化了文章的中心，突出了石仁老师的优秀品质。据此整理作答。

3.试题分析：理解词语在文章中的作用。解题时要解释词语本义，结合文章解释在文中的含义，指出其在表情达意上的作用。分析时要做到“词不离句，句不离段”。答题格式：“××”一词原指……，在这里指……，起到了……的作用。第一次“哼！”是通过老农之口表达的，表面上看是对石仁的不满，实际上是想用一种特殊的方法，引起政府官员对石仁的关注；第二次“哼！”是写村民们对官员误解石仁老师的强烈不满，突出了石仁老师对山村教育的贡献；第三次“哼”是在文章的最后，通过这个“哼！”，表达了村民对上面官员“不过问”基层人员的做法感到强烈不满。据此理解作答。

4.试题分析：本题考查对写作手法及其作用的理解与分析。解答时，要结合全文的具体内容加以分析概括。结合全文内容可知，文章大致分成三个情节：收到举报去调查；村民对石仁差评；“我”得知真实情况。文章采用的是欲扬先抑的写法。前文用大量的篇幅展示石仁老师的人缘差、不称职，与后文“我”发现石仁老师是关爱学生，默默奉献的好老师形成鲜明的对比，使文章的情节起伏多变。文章还以对话的形式，展开故事情节。开头先是设置“老师被举报”的悬念，结尾道出实情（老师爱护学生，无私奉献），解开悬念，升华了文章所要表达的主题。可以综合以上三点分析，整理得出答案。