Question

阅读《化学老太》，完成小题。

①第一次见到化学老太时，我对她就有一种熟悉的亲切感，因为她很像儿时杂货店里的那位总会白送我山楂的大婶。她个子矮矮的，扎着马尾辫，穿一身整洁的运动装，莞尔一笑时，让我感觉到阳光的味道。尽管已经四十几岁了，但从她脸上竟看不到半点沧桑。

②升入高二后，她开始担任我们的化学老师。快到令人头晕的语速、一手流利的板书，还有一副后来被我们熟知的“坏脾气”，这可以算对她个性的一个速写吧。

③刚开始上她的课时，大家都被她的激情与一丝不苟的严谨所带动。我们拼命地喊出答案，一次又一次地呼喊，仿佛那不是课堂，而是“超女”和“快男”的大秀场。当听到我们的回答中有精妙之处时，她便眉飞色舞，带着一脸的惊喜，走到回答出正确答案的那位同学面前。可是随着时间的冲淡，课程难度的增加，我们慢慢地被她的“坏脾气”所震慑。若一回答错误，她就开始大声地质问，而那些答错了问题的学生，更是被她说得抬不起头来。一个又一个女生被她骂哭，她却没有丝毫的怜悯之心，反而更加严厉地训斥。

④那天的自习课，所有的人都无法忘记。一个女生问她化学题，她却大声地训斥那女生：“你真的很笨，这么简单的题你都不会，不如回家算了！每天在干什么？！不好好学习，浪费粮食和教育资源……”这些话，对于每一个高中生来说都是一种刺激。我们不知道那个女生会有多伤心，只看到她不停地哭泣。然而化学老太并没有就此罢休，她疯狂地对那个女生吼道：“你现在哭，现在恨我，我知道。但是如果你想让我道歉，你就给我好好学习，你的化学成绩要是考到班级前10名，我就给你道歉！”

⑤而那个成绩一般的女生，似乎永远考不到前10名。这一切的恶语，只能让那个女生哭得更加绝望。化学老太还是没有丝毫的怜悯之情，她在走之前说了一句话：“你是个弱者。突然有一天，课堂趋于死寂。她老人家的板书依旧飞快，粉笔与黑板的摩擦声像一声声无奈的叹息，更像课堂上她那大声的质疑：“为什么，你们为什么突然不说话了？”面对黑板的她，留给我们一个柔弱的背影。而我们似乎没有理由或借口去怜悯她。我们与化学老太的矛盾时大时小，课堂上的呼喊声也减少了很多。那种师生之间的激情碰撞少了，更多的是笔尖与草稿纸、粉笔与黑板的摩擦声。课堂寂寂，日光灯白得仿佛飘着雪的天空。

⑥后来的期中考试，那个女生真的考到了前10名。不仅化学成绩排前10名，而且综合成绩也排前10名，化学成绩位列全班第二。我们窃喜道：“化学老太终于输了，我们可以看到你道歉了。不可一世的你，也有今天啊。”

⑦那天，化学老太在知道成绩之后，果真要向那个女生道歉。在我们起哄之前，所有的人似乎都酝酿着一些坏点子想让她难堪，可她却是那样的真诚，让我们瞬间变成一个个安静的聆听者，甚至还被她感动。化学老太最后笑着说：“我小看你了，孩子。你是强者。”她停了停，突然收敛了笑容，正色道：“孩子们，我希望每次我都把你们看错，你们要用自己的行动证明我是错的。这一次，我诚挚地道歉，‘严重地道歉’！”

⑧那一刻的化学老太，突然有些感人。我们的心也就是从那以后被她的真诚与善良“收买”了。我想，也许全班同学会在将来的某一天，一起爱上这个如小孩子一般的化学老太。

                                              (选自《教师博览》，有删改）

1.从全文看，化学老太是一个怎样的老师？

2.文中，作者借助多种描写来塑造化学老太这一人物形象。试列举两例并作分析。

3.第⑤段画线句子使用了什么修辞手法？有何作用？

4.化学老太批评的那个女生，从我们认为的永远不可能考入前10名，到化学和全科都考入了前10名。作为一名学生，你怎么看待这件事？请结合实际谈一谈。

Answer

1.性格开朗、教学严谨、爱学生、有教育智慧

2.如：“她个子矮矮的，扎着马尾辫，穿一身整洁的运动装，莞尔一笑时，让我感觉到阳光的味道”——外貌描写，生动描写出老师的外貌，体现老师阳关开朗的性格特点。

如“当听到我们的回答中有精妙之处时，她便眉飞色舞，带着一脸的惊喜，走到回答出正确答案的那位同学面前”——动作、神态描写，通过神态和动作描写，生动表现化学老太对我们答对题的满意，体现老师对学生的爱和期待。

3.将“白白的日光灯”比作“飘雪的天空”，运用比喻修辞，生动地描写出课堂的寂静，烘托出紧张的气氛。

4.结合文章内容和自己的生活体会来谈即可。

【解析】

1.此题考查的是对文章中人物形象的把握。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。结合具体内容，从“性格阳光、教学严谨、富有教育智慧”等角度来分析即可。

2.本题考查学生对句子的赏析能力。鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。如“她个子矮矮的，扎着马尾辫，穿一身整洁的运动装，莞尔一笑时，让我感觉到阳光的味道”属于外貌描写，着重刻画老师的阳光开朗性格；如“当听到我们的回答中有精妙之处时，她便眉飞色舞，带着一脸的惊喜，走到回答出正确答案的那位同学面前”运用动作、神态描写，体现老师对我们答对题的满意。

3.本题考查学生对修辞手法的辨别和赏析能力。修辞手法的使用使语言更加生动形象，使景物的特征更加突出。赏析时应从表述它在表达上的效果，表明物的什么特点，表达了作者怎样的感情角度作答。“课堂寂寂，日光灯白得仿佛飘着雪的天空”一句运用比喻修辞，烘托出课堂气氛的紧张。

4.本题考查学生思维的拓展能力。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。这类开放性题目要写出自己的独到见解，表达要准确。答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。文中化学老太的做法是为了激励孩子，最后收到了很好的效果。但这要因人而异，对不同的学生使用不同的教育方法。结合自己的理解和认识来谈即可。