Question

阅读下面的文章，完成下列各题。

鲜花课

①那天出差，在高铁站候车，闲着无事便看着来来往往的陌生人解闷。忽然，视线里出现了一个中年男人，他站在安检区外，正被人热热闹闹地包围着送行。这人棕黑面庞，西装革履，不笑的时候很有几分严肃。可是此时他不得不笑：一群人围着他，此起彼伏地寒暄着。终于到他安检了，戏剧性的一幕却来了﹣﹣一个小美女慌慌张张地赶来，往他怀里塞了一大捧鲜花。

②那是一束淡黄色的玫瑰，足有四五十枝，每枝都用淡绿色的纱纸独立包装着，极为悦目。花中还插着两枝大大的粉色百合，都是三头的。

③男人忙不迭地向送行的人们挥手再见，进入了安检区。他一手抱着玫瑰，一手拉着箱子，还单背着一只包。看着他在安检的传送带上手忙脚乱地挪动箱包和鲜花，我不由得笑起来。

④鲜花，我也收到过这样的礼物。说实话，这样的礼物是一种漂亮的麻烦。第一次被送鲜花时，我也是两手满满的行李，却还是倍加珍惜地把花抱回了郑州。上车下车几番折腾，到家后的鲜花已经枝叶凋折。曾经美丽芬芳的花朵转瞬就衰败如此，我唏嘘不已，只好将其扔进了垃圾桶。

⑤于是得出结论：鲜花这种东西，收到的时候是喜悦的，拍照的时候是娇美的，放在房间里是芬芳的，但在旅程中，却是十分狼狈的。从此再在告别时收到鲜花，我便直接将花送进机场或车站的垃圾桶，不给自己找麻烦。

⑥也于是，当这个男人带着淡淡的百合芬芳从我身边走过时，我便带着几分看笑话的意思，看他怎么处置怀里的鲜花。

⑦只见他走到候车席的一端，似乎是踌躇了片刻，然后，他解开了花束的包装纸。再然后，他开始将花分送给候车的人们，每人一枝，人人有份。

⑧发花呢？有人惊叹。哦，这种福利真不错。

⑨要钱吗？也有人这么问。

⑩送的。他强调。

⑪有老人谦让，说给年轻人吧。也有人谢绝他，说手上行李太多。他也不勉强。事实上，

这事情虽然很温馨，但他看起来仍然有点严肃，还带着些腼腆。不得不承认，这种腼腆在他脸上，很可爱，真可爱。

⑫人群微微有了波澜，候车席里有越来越多的人看到了他，注意到了他。便有人凑了过来，

其中有一对小情侣点名求那两枝百合，他自然是慷慨相赠。小情侣顿时笑靥如花，还要求和他合了影。合影时，男人的笑虽然是淡淡的，却极动人。

⑬快到我这里了。看着他越走越近，我心里居然有些紧张起来，如同小孩子在等待将要分得的糖果。

⑭终于，盼到了他送的花朵。谢谢。我欣喜地接过来。

⑮多奇怪。我曾那么多次将成束的鲜花放进垃圾箱，现在，却如此珍爱他分赠的这一枝。

⑯环顾四周，整个候车室，花香弥漫，每个拿到花的人，脸上都洋溢着欢乐。

⑰﹣﹣对于人生种种，哪怕再动人，我也总觉得黯淡和虚无。比如鲜花，在我的意识深处，便是虚无之物，开得再悦目，也会很快萎谢，然后被扔掉，结局颓然。如同太多稍纵即逝的美好事物，甚至如同人生。

⑱而眼前这个男人，他明了这些吗？他一定是明了的，可是，他还是把手中的花朵，一枝一枝地送了出去，分享给陌生人。不论结果如何，他始终有分享的勇气和赠送的热情。而这些鲜花，也因了他的智慧，在成为垃圾之前，幸福地绽放到了最后一刻。

⑲所谓勇敢，不就是如此吗？即使美好易逝，也要努力绽放。所谓智慧，不就是如此吗？正因为美好易逝，更要善加珍惜。这样的人生，才是精彩有价值的呀！

⑳他给我上了重要的一课。

（摘自《大河报》2018.1，有删改）

1.通读全文，说说文章以“鲜花课”为题目有何作用。

2.品味语言，回答问题。

①结合语境，赏析第⑫段加点词语的表达效果。

人群微微有了波澜，候车席里有越来越多的人看到了他，注意到了他。

②从人物描写方法的角度，赏析第⑬段画线句。

看着他越走越近，我心里居然有些紧张起来，如同小孩子在等待将要分得的糖果。

3.结合文章内容，谈谈你对第⑲段语句的理解。

这样的人生，才是精彩有价值的呀！

4.文章在构思和写作手法方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的发现和见解。

Answer

1.示例一：本文主要讲述了一个男人在高铁候车席送给陌生人鲜花的故事，其举动让我感受到他分享的诚意和赠送的热情；男子为我上了生动的一课，让我领悟到即使人生是黯淡和虚妄的也应该有勇气有智慧的好好活着，表达了我对男子的赞许之情。文章以“鲜花课”为题目，设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。

示例二：本文主要讲述了“我”在高铁候车席看到一个男子把手中的鲜花送给陌生人，男子为“我”上了人生中难忘的一课，使我领悟到人生需要分享的勇气和生活的智慧（或：使我领悟到人生要用勇气和智慧活出精彩），；表达了我对男子的赞许、敬佩之情。文章以“鲜花课”为题目，将“鲜花”作为线索，贯穿全文。

2.①示例：波澜，原指“波涛”，这里指人群的波动，生动形象地写出了人群因为男人的送花行为而逐渐有了波动和变化，表达了人们的好奇和欣喜。②示例一：这句话运用心理描写的方法，生动地写出了我当时紧张、激动和欣喜的心情，表达了我对男子分享鲜花的期待。示例二：这句话运用心理描写的方法，把我期望得到鲜花的心情比作小孩子等待糖果，生动地写出了我当时紧张、激动和欣喜的心情。

3.这句话作者直抒胸臆测，表达了对男子分享鲜花的勇气以及表现出的生活智慧的赞赏和敬佩之情。为篇末点题服务，表明自己态度的同时，引起读者的深思。

4.示例一：对比。将我收到鲜花直接送到垃圾桶和男子收到鲜花后分享给陌生人的态度形成鲜明对比，突出了男子敢于分享的勇气和生活的智慧，表达了作者对男子的赞赏和敬佩之情。示例二：设置悬念。文章第③段“我不由得笑起来”设置悬念，引出下文我第一次收到鲜花时的情景，使文章跌宕起伏，激发读者的阅读兴趣。示例三：铺垫。文章第⑥段写“我便怀着近乎看笑话的心情，观察着他怎么处置怀里的鲜花”为下文男子给陌生人分享鲜花做铺垫，使故事情节合理，推动了故事情节发展。示例四：插叙。文章第④段插叙了我第一次收到鲜花后因为嫌麻烦将花丢进垃圾桶的事情，照应了前文“我不由得笑起来”的原因，同时与下文“男子分享鲜花给陌生人”形成鲜明对比，表达了作者对男子勇敢、智慧的赞美和敬佩之情，使人物形象更丰满，故事情节更完整。

【解析】

1.本题考查把握标题的作用的能力。标题的作用常常有：概括文章主要内容；交代文章写作对象（人或物）；点明文章中心思想；交代文章写作情感；新颖而独特，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；作为文章的线索。本标题概括了文章的主要内容：一个男人在高铁候车席送给陌生人鲜花的故事，可用“人+事”的形式概括；文章的中心是：“鲜花课”是指“他给我上了重要的一课”，即⑰——⑳段告诉我们的：即使人生是黯淡和虚妄的也应该有勇气有智慧的好好活着，人生需要分享的勇气和生活的智慧；男子给“我”上的“鲜花课”，使“我”受益匪浅，“我”对男子非常的赞许和敬佩；另外，“鲜花”贯穿文章始终，因此是文章线索；本标题形式上最大的特点就是新颖而独特，“鲜花”和“课”联结在一起，设置悬念，吸引读者带着好奇心，会迫不及待地往下阅读。

2.①本题考查从词语角度赏析句子的能力。答题模式是：“……”一词（等词），原指……（本义），这里是指……（语境义），生动形象地写出了……的特点或内容，表达了……心理或情感。先答出“波澜”的原意“波涛”，再答出其语境义“人群的波动”，再结合上下文内容，分析这个词写出的内容和所反映的人物心理。比如 “有人惊叹” “温馨”“小情侣顿时笑靥如花”，写出了人们在接受鲜花时的好奇和欣喜的心情。②本题考查从人物描写方法的角度赏析句子的能力。首先判断运用的是哪一种描写方法，然后分析其作用。答题规范是：运用了xx描写的手法，生动形象地写出了……的情形，刻画了人物……的心理（形象、心情、情感）。“心里居然有些紧张起来，如同小孩子在等待将要分得的糖果”，可见是心理描写， 比喻修辞手法的运用及“紧张”等词表现的是“我” 对男子分享鲜花的期盼、紧张心理，结合下文的“盼到了”“欣喜地接过来”可看出“我”的心情还有激动和欣喜。

3.本题考查对重点句子的理解能力。根据题意，要从以下几方面分析：紧抓关键语句，在理解文意的基础上，结合上下文，分析句子的含义以及蕴含的感情；另外结合划线句子的位置，分析其与上下文的关系。“这样的人生”结合全文内容，可知是对男子敢于分享鲜花的事件的概括；“才是精彩有价值的呀”，写出了“我”心中对男子富于生活智慧的赞赏和敬佩等情感；其次，结构上的作用，结合上下文回答，照应篇末“他给我上了重要的一课”，且耐人寻味，给人留下深深的思考。

4.本题考查对文章构思和写作手法的把握能力。可以从写作顺序、修辞手法和写作手法等角度分析。写作手法一般有对比、设置悬念、欲扬先抑、虚实结合、铺垫、照应等。写作顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙。“我便直接将花送进机场或车站的垃圾桶”“他还是把手中的花朵，一枝一枝地送了出去，分享给陌生人”，二者形成鲜明的对比，对比的作用是突出所写的对象，表达出作者充沛的感情。本句突出男子“有分享的勇气和赠送的热情”，流露出的是对男子的赞赏和敬佩；第③段“我不由得笑起来”，引起读者对男子的下一步行为想要一探究竟的心理，属于设置悬念；第⑥段写“我便怀着近乎看笑话的心情，观察着他怎么处置怀里的鲜花”，为下文“他还是把手中的花朵，一枝一枝地送了出去，分享给陌生人”做铺垫；划线部分中断了男子给陌生人分享鲜花的主要情节，插入“我” 第一次收到鲜花后因为嫌麻烦将花丢进垃圾桶的事情，是运用了插叙的记叙顺序。作此判定后，再结合内容答出插叙部分的作用。插叙的一般作用是：交代了……（“我不由得笑起来”）的原因，表达了作者……（对男子勇敢、智慧的赞美和敬佩）情感，使文章内容更丰富，人物形象更丰满等。