Question

母亲的痛

张春熙

①记忆告诉我，母亲常说痛。从我幼年时就开始说。

②或许是因为母亲没有文化，或许是因为母亲想强调一件事情的严重，总而言之，母亲常说痛。

③母亲说痛的时候很多。一日，母亲给了我一只碗，几分钱，要我去镇子的小店买芝麻酱。我去了。在返回来的路上，手捧着的碗里散发着扑鼻的酱香，我犹豫再三，到底是禁不住酱香的诱惑，用二拇指抹些许芝麻酱放进嘴里。那时候家里穷，没有零食吃，我自以为偷食一点芝麻酱算不上什么过错，尽管如此，我仍有些忐忑不安，于是自作聪明，将碗旋转了几圈儿，把抹芝麻酱的手指印迹遮盖住了……岂料，母亲还是觉察到了，只讲了一句话：“你的手指会痛的。”过了数日，在我的追问下，母亲替我揭了谜底：“我让你买那么一点儿芝麻酱，怎么可能旋转到碗边儿上去呢?”我羞红了脸……

④我家邻居的院子里有一棵枣树。枣儿熟了的季节，枣树上就像挂满了小红灯笼，十分好看也十分诱人。然而，严格的家规管束着我，不曾摘一粒枣儿。一日风雨过后，十几粒枣儿滚落到地上，多是些小个儿的、发蔫的。我肚里的馋虫怂恿着我走过去拾了起来，回家交给母亲。母亲看了我一眼，将枣儿洗了放进碗里。不等我笑出来，母亲早已领着我向邻居的小院走去，边走边垂下眼帘，说：“吃了这枣儿，你的肚子会痛……”

⑤母亲说“痛”的时候总是垂下眼帘，让我无法看清楚她的眼神——是冷峻，是生气，还是别的什么?但是，当我读小学的时候，终于透过一件事，自以为“读”懂了母亲的痛。当时的小学课程里，有一门被称作写字课。开始时是描“红模子”，让学生用毛笔在印好的红字上一笔一笔地描，从中体验写字要领。老师在审阅时认为哪个字描得好，就在这个字上画个圈儿，以示褒奖。我的“红模子”欠功力，老师给画的圈儿很少。我每次将“红模子”交给母亲时，心里惴惴的，总有几分愧疚，几分担心。母亲虽然不识字，但是圈儿多、圈儿少她心里还是有数的。每当这时，一丝不易察觉的忧虑与责怪，便浮现在母亲的嘴角上，但是母亲总会迅速地咬咬嘴唇，似乎是将忧虑咬碎，将责怪咽进肚里。母亲只是摸着我的头，说：“妈把油灯再挑亮点儿，儿子再练练。”说完就去干活了。其实，我真想让母亲数落我一顿，甚至打我几巴掌，因为我看见母亲微弯的后背，心里实在难过。难过极了，自责重了，就萌生了一个愚蠢的想法——一天下课以后，我趁老师不在，偷偷用老师的红笔在我的“红模子”上加画了几个圈儿……我吹着口哨往家走，当我高兴而又不安地将这张“红模子”捧给母亲的时候，母亲先是端详了一阵儿，少顷，混浊的眼里储满了泪水……晚饭以后，母亲对我说：“老师画的圈儿很随意，不可能也没必要一个个圈儿都封口。可是，你画的圈儿很笨拙，而且，每个圈儿都封口……”母亲的话讲得很平静，没有重责，没有讥讽，我却觉得无地自容。慌乱之中，我看到了母亲的眼神——严厉与信任、鞭策与希冀……

⑥如同大浪淘沙，如同风吹烟去，多少儿时的事已经跟随岁月逝去了，唯有母亲的痛却让我刻骨铭心!及至她老人家早已辞世，我也年逾花甲，却仍然记忆犹新，如影相随，督导我未做“手痛”“心痛”的事。而且也与后生晚辈讲起了“痛”——一日，我和老伴携儿孙去母亲的墓地探望，讲起了母亲与痛的故事。孩子们似乎并不很在意，我也没有强加于孩子们只言片语。但是，我分明看到母亲墓前的小树微微颔首俯身，我思忖，那是母亲在表达肯定和赞许之意，同时也含着深深的慰藉……

（选自《人民日报》）

1.文中母亲所说的“手痛”“肚子痛”会发生吗?你是怎样理解的?

2.阅读文章第③段，如果母亲没有察觉此事或认为此事不必大惊小怪，那么会产生什么后果?

3.文中有一句话与画线句“慌乱之中，我看到了母亲的眼神——严厉与信任、鞭策与希冀……”相照应，这句话是：_______________________________________________

4.“我”真的读懂母亲的“痛”了吗?“痛”在文中是什么意思?

5.“我分明看到母亲墓前的小树微微颔首俯身，我思忖，那是母亲在表达肯定和赞许之意，同时也含着深深的慰藉……”这句话用了哪种修辞手法?其作用是什么?

6.人们常说：母亲是我们的第一任老师。你认为文中的母亲是一位称职的“老师”吗?请说说你的理由。

Answer

1.不会。这是母亲含蓄的指责。

2.如果没有及时察觉，那么“我”第一次撒谎会成功，“我”也会因此而得意，而且以后会有更多的谎言，“我”将变成一个不诚实的人。

3..我无法看清楚她的眼神——是冷峻，是生气，还是别的什么?

4.读懂了；母亲说“痛”时就暗示“我”犯错误了。

5.拟人的修辞手法。含蓄地说明“我”没有辜负母亲的期望，没有做“痛”的事，母亲会因此而含笑九泉。

6.是。她善于培养孩子的美德，用温和的方式使孩子认识到错误，并自我反省，改过自新。

【解析】

1.本题考查学生对文本内容的理解和把握。解答时，在把握文本内容的基础上，结合文章主旨理解概括得出。文章多次提到母亲的“手痛”“肚子痛”。“你的手指会痛的。“吃了这枣儿，你的肚子会痛……”，母亲所言的这些后果都是在“我”犯错之后，其实是含蓄地指责“我”犯错误了。

2.本题考查学生对文本的理解和把握。结合文本中“过了数日，在我的追问下，母亲替我揭了谜底：‘我让你买那么一点儿芝麻酱，怎么可能旋转到碗边儿上去呢?’我羞红了脸……”，如果母亲不告诉我，我会感觉到撒谎成功了。以后会越来越胆大了。所以“我羞红了脸……”

3.本题考查学生对文章内容的理解和把握。通读文本，仔细阅读“慌乱之中，我看到了母亲的眼神——严厉与信任、鞭策与希冀……”找出前文中没有看到母亲眼神的那句话即可。结合“⑤母亲说‘痛’的时候总是垂下眼帘，让我无法看清楚她的眼神——是冷峻，是生气，还是别的什么?”分析即可。

4.本题考查学生对文本主旨的把握。首先明确态度，读懂了。然后结合文本中我每犯错误时，母亲总会提到“痛”分析：“你的手指会痛的。”“吃了这枣儿，你的肚子会痛……”母亲说“痛”时就暗示“我”犯错误了。

5.本题考查学生对修辞手法己作用的把握。要求学生抓住关键字眼辨别修辞手法，在此基础上，对句子内容进行分析，结合题干要求概括得出即可。“母亲墓前的小树微微额首俯身”此处赋予了“母亲墓前的小树”人才有的姿态：从“额首俯身”可以判断此句运用了拟人的修辞手法。“我思忖，那是母亲在表达肯定和赞许之意”，“我”看到母亲墓前的小树，联想到母亲的言行，自己揣摩那是母亲对现在的“我”表示欣慰，因为“我”没有做“痛”的事情，没有辜负母亲的期望。

6.本题考查学生对文本主旨的分析和把握。首先明确观点，是。然后要求学生在把握文章内容的基础上，结合文章主旨表达观点即可。文章主要讲述了母亲在“我”犯错后，告诉“我”会“肚子痛”“手痛”后果的故事，含蓄地表现了母亲对“我”的诲人不倦，着重培养“我”的品德。根据自己对文章的理解进行阐述即可。