Question

阅读下面的文章，完成下列小题。

温暖心窝的话语

包利民

①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。

②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。

③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。

④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”

⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。

⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。

⑦我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。

⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。

⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”

⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。

1.对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么事？

2.文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”所包含的感情分别是什么？

3.请从修辞的角度赏析第⑧段的语句。

4.结合全文，说一说第⑨段有何作用。

5.根据你的理解，谈谈林老师是一位怎样的老师。

Answer

1.王老师不满意我的作文，把它撕掉了；林老师以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话。

2.三次“濡湿”所包含的感情不同：第一次“濡湿”体现我因被老师肯定认同而喜悦、高兴地心情；第二次“濡湿”体现我对孩子们的留恋（或离开孩子们而感到内疚）；第三次“濡湿”体现我在知道真相后的震撼、感激。

3.运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了这些话语的美好和温暖，表达出我永远回味，永远为之感动的心理。

4.这一段的作用是揭开事情的真相，突出林老师的师德和爱心，也解开前文的悬念，回应前文的伏笔。

5.林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。

【解析】

1.本题考查理解文章内容的能力，要在整体感知全文的基础上作答。根据第③段“我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写”和结尾部分林老师对真相的介绍，可知两位老师的做法。

2.本题考查分析人物感情的能力，需要结合具体的情节来分析。第一次“濡湿”的上文是老师在我作文本上的评语，它带给“我”惊喜和感动；第二次“濡湿”的上文是孩子们写的信，“我”很留恋他们；第三次“濡湿”的上文是林老师告诉我当年“撕作文”事件的真相，“我”对林老师充满了感激。

3.本题考查重点句子的赏析能力。一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。把“温暖心窝的话语”比作“永不凋零的花朵”，这是比喻的修辞，“不凋零”表现这些话语影响之大，带给我的温暖让我难忘。