Question

阅读下面甲、乙两篇文言文，回答问题。

（甲）一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

（乙）余少时，闻平陵^①曹敞在吴章^②门下，往往好斥人过或以为轻薄世人皆以为然。章后为王莽所杀，人无有敢收葬者。弟子皆更易姓名，以从他师。敞时为司徒掾^③，独称吴门弟子，收葬其尸，方知亮直者不见容于冗辈中矣。后平陵人为之立碑于吴章墓侧，在龙首山南幕岭上。

（选自《西京杂记》）

（注释）①平陵：地名，今在陕西省。②吴章：汉代学者，门徒甚众。③司徒掾：（yuàn）：官职，司徒府内负责人。

1.解释下列语句中加点词的意思。

（1）万钟于我何加焉           （2）或以为轻薄

2.用现代汉语翻译下列语句。

（1）蹴尔而与之，乞人不屑也。

（2）弟子皆更易姓名，以从他师。

3.请用“/”给下面句子断句。（断两处）

往 往 好 斥 人 过 或 以 为 轻 薄 世 人 皆 以 为 然

4.下面句子中加点词意思和用法相同的一组是（   ）

A. 闻平陵曹敞在吴章门下/不能称前时之闻（《伤仲永》）

B. 皆以为然/佁然不动（《小石潭记》

C. 方知亮直者不见容于冗辈中矣/吾长见笑于大方之家（庄子《秋水》）

D. 收葬其尸/其间千二百里（《三峡》）

5.甲文都运用了________________和________________的论证方法，共同论证了的观点。出自甲文故事中的一个成语是__________________________。

6.乙文中的曹敞是一个什么样的人？请用自己的话概括。

Answer

1.（1）增加，指带来好处 （2）有人

2.（1）如果你用脚（踩踏食物）踹（踢）过去给人（吃），就连乞丐也不屑于接受。

（2）他（以前）的弟子都更改姓名，从而改换门庭，投奔别的老师

3.往往好斥人过\或以为轻薄\世人皆以为然

4.C

5. 举例论证 对比论证 舍生取义或嗟来之食

6.他是一个忠诚、正直（耿直）、光明磊落的人。

【解析】

参考译文：甲文：一筐饭，一碗汤，得到就能活，得不到就饿死，（但如果）吆喝着施舍给人，路上的饿汉也不愿接受；（如果）用脚踢着施舍给人，那就连乞丐也会不屑一顾的。一万钟的俸禄，（有人）却不问是否合乎礼义就接受了。万钟的俸禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华美、妻妾的侍奉和所认识的穷人感激我吗？本该宁死也不接受的，现在却为了住宅的华美而接受了；本该宁死也不接受的，现在却为了妻妾的侍奉而接受了；本该宁死也不接受的，现在却为了让所认识的穷人感激我而接受了，这些行径不也应该停止了么？这就叫丧失了他的本性。

乙文：我小时候听说平陵人曹敞是吴章的门客。他十分喜欢批评别人的过错，有人认为他很轻佻，世人也都这么认为。吴章后来被王莽杀害，没有人敢收葬他的尸体。他以前的弟子都更改姓名，投奔别的老师。曹敞当时是司徒掾，只有他称自己是吴章门下弟子，收葬了吴章的尸体。由此世人才知道曹敞是因为光明正直而不能容于同辈的平庸之人中。后来平陵百姓为他立碑于吴章墓的一旁，墓在龙首山南幕岭上。

1.理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系上下文，根据语境做出判断。“加”，增加，指带来好处；“或”，有人。

2.要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意义为辅。重点字词：“与”，给；“易”，改换；“从”，投奔。

3.要求学生断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及关系。也可借助文段的一些特征巧妙断句，比如借助虚词，借助句式，借助对话词“曰”、“云”等，根据句子的结构成分等，读出含义，然后断句。翻译为：他十分喜欢批评别人的过错，有人认为他很轻佻，世人也都这么认为。故可断句为：往往好斥人过\或以为轻薄\世人皆以为然。

4.A项的“闻”解释为：听说/传闻；B项的“然”解释为：这样/……样子；C项的“见”解释为：与“于”一起，表示“被”的意思。D项的“其”解释为：他的/代词，它们。故选C。

5.要求学生在理解文本的基础上，然后结合常用的论证方法分析。结合“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。”采用了举例论证； “乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之”采用了对比论证。结合“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。”可得出一个成语“嗟来之食”。

6.要求学生在理解文本的基础上，结合文本中的描写分析人物形象。结合正面描写 “敞时为司徒掾，独称吴门弟子，收葬其尸” 和侧面描写“弟子皆更易姓名，以从他师。”得出：忠诚，正直，光明磊落的人。