Question

阅读下面的文字，回答下列小题。

温暖的小刀

①那年春末，我到一所中学去监考。

②发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来。和我一起监考的，是另一所学校的一位女老师。大约，她也注意到了这个细节。随后，我俩便开始留意这个女生。在我们想来，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏着什么秘密。

③考场里静悄悄的，学生们都在全神贯注地答题。只有这个女生，一边答题，一边有意紧握着她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪异。这愈加坚定了我们的怀疑：她的手里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的东西。

④然而，我们错了。半小时后，也许女生做题做得太过专注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，这个女生的左手居然没有手指头。

⑤原来，她竟是一个有残疾的学生!

⑥这多少有些出乎我们的意料。愧疚之余，不禁心生悲悯。那位女老师，更是一脸的痛楚，小声地嘟囔着：“怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的孩子。”

⑦考试进行到一半的时候，有一道地理题需要改动。办公室送来了一沓纸片，纸片上，印着一个阿拉伯国家的地形图。我们分发给了学生，然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。由于是临时赶印出来的，太过匆忙，这些纸片裁剪得很粗糙，考生们只有自己动手把四个毛边撕去，大小合适，才能贴在试卷上。

⑧这下可难为了这个女生。大约，她还是不愿让别人看到她的那只手，就用左胳膊使劲压紧纸片，右手一点一点地撕。可是，那张小纸片仿佛不听话，只要她一用力，就从她的胳膊下跑出来，再压下去，再跑出来。她急得都有些冒汗了。

⑨“这位女同学，我可以帮你吗?”女老师走过去，俯下身子，声音低低地征询女生的意见。女生抬起头，看了看，迟疑了一下，还是把纸片给了她。

⑩女老师并没有立即动手，她把那张纸片放在讲台上后，便在满考场里寻找着什么。我有些纳闷，这不是很简单的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？

⑾不一会儿，女老师从一个学生那里找到了一把小刀。然后，她坐在讲台前，一点一点小心翼翼地裁着那张纸片，“哧——哧——”，小刀割裂纸片的声音很好听。我和女生看着她做这一切。说实话，那一刻，女老师慈祥得像坐在讲台前的一尊佛，她专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。

⑿随后，她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地说了声谢谢。她拍了拍女生的肩膀，说：“赶紧答题吧”，便走开了。

⒀然而，我还在纳闷着。一张小纸片，用手也完全可以撕得很整齐，为什么一定要找把小刀来呢?

⒁考试结束后，我道出了心中的不解。那位女老师笑了，说：“这个女生所残缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己灵巧的手指头去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的心。我满考场去寻找一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的这种伤害。”

⒂一直以来，小刀在我心中不过是一片冰冷的铁片而已。而那年春天我懂得了，原来即便是锋利而冰冷的一片小刀，也会折射出人性的光辉。

1.用一句话概括故事的内容，并说说题目的含义。

2.本文的主人公是谁？她是怎样一个人？

3.说说第三段划线句子采用了什么描写方法？在文中起什么作用？

一边答题，一边有意紧握着她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪异。

4.第十一段划线句使用的修辞手法及其作用是什么？

女老师慈祥得像坐在讲台前的一尊佛，她专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。

5.文章最后一段有何作用？请用简洁的语言加以概括。

Answer

1.女老师用小刀帮助一名残疾女生裁剪纸片；小刀是冰冷的，但因为有一颗爱心，小刀也是温暖的，温暖着残疾女生的心；

2.女教师。她是一个善良仁慈、懂得保护学生自尊心的老师。

3.动作、神态描写。表现出女生的举止怪异，为下文揭示她害怕别人看到自己残疾的左手埋下伏笔。

4.采用了比喻的修辞手法，形象生动地说明了女教师裁剪纸片很细致很认真而态度很慎重，表现了女教师对残疾女生的真爱和关切；

5.内容上看，小刀没有感情但人可以赋予感情，女老师小心翼翼的裁剪生怕伤着了女孩的心灵，从小刀看出了女教师的善良的爱心，这句话点明了文章中心，深化了主题。形式上看，采用比喻的修辞手法，形象生动地阐述了关爱他人的意义和价值

【解析】

1.本题考查文章内容的概括以及文题的理解。解答此类题，首先读懂文章，其次找到有提示作用的语句,进行概括，概括的格式“人物+事件”，做到语言简洁连贯。文章的人物是女老师，主要事件是用小刀帮助一个有残疾的女学生一点一点小心翼翼地裁着那张纸片。文题的理解一要理解文题的具体意思，二要理解与主题相关的意思，即表层意思和深层意思。做到作用与文本内容结合。“温暖的小刀”这个题目关键要结合文章理解“温暖”的深层意思，文章最后一句话“原来即便是锋利而冰冷的一片小刀，也会折射出人性的光辉。”道出了“温暖”的内涵，“人性的光辉”可以理解为女老师的爱心。据此概括作答，做到语言简洁连贯。

2.本题考查人物形象的分析。解答此类题要将人物性格与情节结合，突出人物性格特点。本题两问，第一问判断主人公，很容易回答。第二问在答题时，要能找到与人物相关的所有描写（正面、侧面，语言、动作、肖像、心理、细节等）；还可结合议论性评价性语句分析作答；同时，要注意“概括”和“分析”的区别，“概括”为特征，“分析”为依据。当看见“这个女生的左手居然没有手指头。”“那位女老师，更是一脸的痛楚，小声地嘟囔着：‘怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的孩子。’”可见女老师善良仁慈；“不一会儿，女老师从一个学生那里找到了一把小刀。然后，她坐在讲台前，一点一点小心翼翼地裁着那张纸片，“哧——哧——”，小刀割裂纸片的声音很好听。”可见女老师细心，充满爱心；“那位女老师笑了，说：‘这个女生所残缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己灵巧的手指头去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的心。我满考场去寻找一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的这种伤害。’”更表现出女老师懂得保护学生自尊心。据此概括作答，做到语言简洁连贯。

3.本题考查人物描写的方法及作用。“答题”“有意紧握着她的那只手”“环顾着左右”是动作描写， “神色紧张而怪异”是神态描写，写出了小女孩怪异的行为，为后文的情节发展埋下伏笔。

4.本题考查语句赏析。解答此类题先判断这个句子的特点，可以从修辞、描写、有特点的词语入手；在这类句子的作用中选择，用术语解说句子的作用很重要；结合语境具体分析这个句子在这里表达的意思，结合段中心句和文章中心分析表达作用或效果。题干明确要求“使用的修辞手法及其作用”，本句“女老师慈祥得像坐在讲台前的一尊佛”运用比喻修辞，形象地写出了女老师的慈祥、善良，“专注的神情”表现出女老师裁得很仔细，这是女老师对学生关爱的集中体现。

5.本题考查结尾段的作用。此类题一般从内容、结构两方面作答，结构上：1、总结上文。2、首尾呼应，使文章结构完整。3、照应题目、照应开头、前文。内容上：1、画龙点睛、点明事件的意义，点明中心。2、深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感。3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。4、言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力。5、引起读者的注意、思考。“一直以来，小刀在我心中不过是一片冰冷的铁片而已。而那年春天我懂得了，原来即便是锋利而冰冷的一片小刀，也会折射出人性的光辉。”在结构上照应题目“温暖的小刀”；文章写了女老师用小刀帮助一个有残疾的女学生一点一点小心翼翼地裁着那张纸片，她告诉我“我满考场去寻找一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的这种伤害。”可见女老师充满爱心，把爱心比作温暖的小刀，在内容上画龙点睛，升华了主旨。据此概括作答，做到语言简洁连贯。