Question

阅读下面课文语段，完成题目各题

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点。”

“拿来我看。”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：

“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

但是我不服气，口头答应着，心里却想道：

“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”

学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。

解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？”

1.用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事？

2.“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”；“我”又因何“感到一种不安”？

3.从选文来看，作者赞扬了藤野先生什么品质？

Answer

1.添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习；了解中国女人裹脚.

2.藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义；“我”的讲义错误多，让先生费神。

3.赞扬了藤野先生认真负责、治学严谨、热情诚恳、具有求实精神、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。

【解析】

1.考查对文章的梳理和概括能力。解答此题的关键要整体感知文章内容，理清文章思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。文章第5自然段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。”概括为藤野先生为我修改讲义；第7自然度“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”这是藤野先生为我纠正解剖图；文章第10、11、12自然段写藤野先生关心解剖实习；第13自然段写藤野先生主动向我了解中国女人裹脚。

2.考查对内容的理解与分析。解答此题要结合前后文内容去判断分析。藤野先生将我的讲义拿去了，等我拿来打开看时，“吃惊”是因为藤野先生将“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，我没有想到他会为我一个弱国的学生这样细心的改讲义；“不安”是因为讲义中“连文法的错误，也都一一订正”了，让先生如此费神，我感到很不安。

3.本题考查对人物性格品质的分析。解答此题需通读文章，整体感知，理解文章的主要内容，从人物的主要事迹和人物描写来把握人物形象。“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，为 “我”细心修改讲义，体现藤野先生认真负责，关心学生，“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 体现藤野先生治学严谨；主动向“我”了解中国女人裹脚，体现藤野先生具有求实精神、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。