Question

阅读下面文段，答题。

那时候有多美

王璐琪

①那个五月的雨天，新来的语文老师穿着蓑衣，戴着斗笠来到我们身边。当他立在教室门前，大家都鸦雀无声地盯着他看。

②“今天的作文课，描述你们的新语文老师——我。”他走到讲桌前，行头都没有卸掉，就这么抱着手肘，看着我们写作文。不得不说，这是一个新鲜的老师，很新鲜。我留意到，他的鞋上还粘着一片水灵灵的草叶子。因为披着蓑衣，所以他走过的时候，掀起了一阵麦草的清香。

③“写作不是闭门造车，要到田野里去！”当其他班的同学在教室里上课时，我们则头戴柳条编的花环，蒲公英一样自由自在地飘出了校园。他最经典的一句话就是：“外面风景那么美，在屋里待着简直是一种浪费！”所以，我们会在长满芬芳牧草的草坪上读鲁迅的文章，在潺潺的小溪边背苏轼的词，在洁白的羊群中念余光中的乡愁……

④老师弹着吉他教我们唱一首《那时候有多美》的民谣。老师说，世界上最美的声音，就是孩子的合唱。

⑤我们的老师身材高大，皮肤黝黑。可谁能想到，这么个铁塔般的汉子心中，满满的全是有关文学和艺术的柔情呢？

⑥半个学期在“田园牧歌”中度过，我们班在期中考试遭遇了“滑铁卢”。除了语文成绩的平均分全年级最高，其余的科目简直惨不忍睹。在那么有趣的语文课里待着太美了，其余的课都用来回味了，谁还有心思趴在课桌上，看着铁青的黑板？

⑦成绩出来的那天上午，老师还安慰我们，不要灰心，总会有又有趣又能快速提高成绩的方法的。但下午开家长会时，家长像一群等着吃肉的秃鹫，在老师发分数条的时候就开始虎视眈眈了……

⑧于是，之后的语文课基本都是在教室里上的，可是作文课，他还是带我们去了学校附近的湖边。当老师讲述该如何描写湖的时候，一位同学站起来：“这个湖我们天天见，知道怎么写，没必要来这里。”

⑨“可是湖水每一刻都是不同的呀，光线不同，时间不同，季节不同，景色是不一样的，甚至湖水的气味也是不一样的！”老师没听出来学生话语中的挑衅，他沉浸在自己对湖水的一往情深中，“在我们北方，几乎见不到这么美的湖……”

⑩可是，更多的同学关心的是会不会因为成绩差而挨打。于是，不少家长和学生发起签名上书的倡议，开始质疑语文老师的教学。

(11)不久，老师来向我们辞行。他走得很突然，一如他来的时候那样。最后一篇作文是“离别”，老师事先帮每一个人在作文上写好了题目。字迹飘逸俊秀，与他的外形差距很大。这一刻，我们都哭了。

(12)后来，我们换了一位“称职”的语文老师，这一年，我们班的升学率全校最高。

(13)毕业后，我也会来那片湖泊，转一转，看一看。才发现，原来老师说的是真的。这片在我们曾经看来百年不变的湖泊，确实一年四季都有不同的颜色。而且，雨天湖水散发着淡淡的雾气，裹着青草的香味，萦绕左右。可是这么多年了，却是由一个外乡人为我们点明的。

(14)“那时候有多美，笑起来像一湖清水，连叹息都那么轻微，我不能体会。”

(选文有删改)

1.说说第③段的画线句子运用了什么修辞手法，有何作用？

2.细读选文，说说标题“那时候有多美”的含义。

3.结合选文内容，说说文中班主任人物形象的特点。

4.再读全文，说说文章的结尾在结构、内容上有何作用。

Answer

1.运用了比喻、对比的修辞手法，将出了校门的“我们”比喻成自由的蒲公英，并与坐在教室的其他班学生形成对比，生动形象且突出地把同学们到大自然中去学习时兴奋、愉悦、自由的状态淋漓尽致地表现了出来。

2.①指那时候老师领着“我们”到田野中学习的快乐时光；②指老师被换多年后，“我”终于体会到老师要“我们”体会的自然美景带给心灵的洗礼和感受，并对老师产生怀念和敬仰之情。

3.示例：①教育方法独特。如领着“我们”到大自然中学习写作、上语文课。②多才多艺。他会弹吉他，教我们唱歌，懂文学懂艺术。③宽容。在被学生及家长质疑，最后被换掉的情况下，没有任何怨言，只是悄然离开。

4.结构上：总结全文，篇末点题，与前文中班主任对湖水的描述呼应，结构严谨完整。内容上：用诗一般的语言，描绘出师生互动、人与自然和谐的美好画面，令人回味无穷

【解析】

1.本题考查的是对句子的赏析。我们可以采用的答题模式是：此句运用了（修辞手法、人物描写方法、词语）+表达效果（如生动形象、生动细腻）+写出了的内容+表达的情感。“当其他班的同学在教室里上课时，我们则头戴柳条编的花环，蒲公英一样自由自在地飘出了校园”可知运用了比喻、对比的修辞方法，将出了校门的“我们”比喻成自由的蒲公英，并与坐在教室的其他班学生形成对比，生动形象地描绘出一幅学生在大自然中学习的场景，抒发了“我们”轻松愉悦的心情。

2.本题考查探究标题的含义。分析标题的含义标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义、象征义。作答时抓住标题中的关键词语，先回答它的表层意思，然后联系全文的内容和主旨，说出它的深层含义。这个题目“那时候有多美”表层含义指的是新的语文老师来后带给我们新鲜的感觉，经常带我们到校外读书写作，由此给我们带来的快乐的学习时光；深层含义指的是时隔多年以后，作者再次来到湖边，体会到的自然美景带给心灵的洗礼和感受，引发作者对老师的敬仰，抒发了对老师的留恋之情。

3.本题考查的是对人物形象的把握。解答此类题目，要注意准确和全面，人物形象的概括主要从外貌、语言、动作、神态、心理等方面的信息来提取整合。另外，还可以根据情节、环境、作者的客观介绍等方面的信息来提取概括。根据本题的要求，必须有内容，有形象特点。从“我们会在长满芬芳牧草的草坪上读鲁迅的文章，在潺潺的小溪边背苏轼的词，在洁白的羊群中念余光中的乡愁”可知老师有自己独特的教学方法和策略；从“老师弹着吉他教我们唱一首《那时候有多美》的民谣”“可谁能想到，这么个铁塔般的汉子心中，满满的全是有关文学和艺术的柔情呢”可知老师多才多艺；从“他走得很突然，一如他来的时候那样”可知面对家长质疑，他没有任何怨言，只是悄然离开，是个宽容的人。

4.本题考查的是结尾段在文中的作用。结尾段的作用通常有：结构上：点题、首尾呼应、总结全文。内容上：突出人物品质/情感、点明中心、深化中心。从结构上来看，结尾段与上文中的“可是湖水每一刻都是不同的呀，光线不同，时间不同，季节不同，景色是不一样的，甚至湖水的气味也是不一样的”相照应；从内容上来看，“那时候有多美，连叹息都那么轻微，我不能体会”写出了当时我们在一起的快乐时光，写出了作者对语文老师的怀念，只是年少无知，有些事情十分无奈，以及多年后我所体会到的自然美景带给心灵的洗礼和感受，写出了师生之间真挚的感情，增强了文章的感染力。“那时候有多美，笑起来像一湖清水”运用比喻的手法，将师生纯真的笑容比作清澈的湖水，勾勒出师生互动，与自然和谐统一的美好场景。