Question

游山水古城，知地理历史。襄阳历史悠久，文化底蕴深厚，更适合开展学生的文化旅行。让我们走进襄阳、了解家乡，来一次“读万卷书、行万里路”为主题研学之旅吧！

（营造氛围）读书，唯有通过勤奋努力才可能攀登万仞书山；但我们更应走出书斋，行万里路，贵在实地研学才能强身健体，增长见识，还能对书本知识进行实地验证，获得真知。请你结合划线句，仿照上句补写下句。

上句：读书，唯有勤奋才可攀登书山    下句：________________________

（争当导游）研学旅行前，班上要以“争当小导游”的形式调查同学们的准备情况，请你补充模拟导游的活动步骤：

步骤一：选择旅游景点

步骤二：____________

步骤三：____________

步骤四：模拟导游讲解

（设计内容）为了把书本知识与实地文化结合，在活动中，有一个“说说襄阳历史文化”的版块，主持人已经设计了两项内容，请你再补充两项。

活动一：梦回唐朝诵诗篇；

活动二：_______________

活动三：_______________

活动四：登夫人城赞英雄

（分享良策）襄阳研学旅行成为襄阳旅游产业发展中的一道亮丽风景。请你结合材料，把襄阳做好研学旅行的经验加以总结。

材料一：在众多的研学游产品中，襄阳的传统文化研学备受青睐。隆中风景区打造的以三国文化为背景的智慧研学游、唐城景区打造的以盛唐文化为背景的梦回唐朝研学游、汉城景区打造的以汉文化为背景的研学游等传统文化的研学产品成为学校选择的热点。

材料二：襄阳隆中文化园投资有限公司副部长张军表示，为了让孩子们在研学旅行中更多地了解三国文化、了解古隆中、了解诸葛孔明，景区特地为孩子们制作了研学游手册，并开设了相关课程；还实景演绎《三请诸葛亮》。枣阳汉城景区，除了日常的文艺演出，还专门为研学游团队开设了古法造纸、活字印刷、地动仪等汉文化研学游课程，让学生们乐在其中，游有所得。

材料三：陈新剑教授还表示，“研学旅行只把群体定位在学生略显狭隘，社会上的其他组织机构对研学旅行也有需求。”对于这些除学生团体外的研学旅行“潜力军”，他建议景区要针对不同群体开设不同形式的研学产品，“若是学生，则安排导游讲解历史与文化；若是成人的研学团体可安排学术学者与游客相互探讨。”

经验分享：______________________________________________________________________

Answer

【营造氛围】行路，贵在研学方能增长见识。 【争当导游】示例：搜集整合资料 拟写导游词 【设计内容】示例：游览隆中话诸葛 探访米癫品书画 【分享良策】示例：要打造特色研学游，必须结合景区的传统文化资源，针对不同群体并开设多样的研学产品。

【解析】

（1）本题考查学生根据要求拟写句子的能力。根据上句“读书，唯有勤奋才可攀登书山”的内容结构，再依据“但我们更应走出书斋，行万里路，贵在实地研学才能强身健体，增长见识，还能对书本知识进行实地验证，获得真知”来拟写，“读书”对“行路”，“唯有”对“贵在”，“研学”对“勤奋”，“方能增长见识”对“才可攀登书山”。据此分析从画线句中提炼拟写即可。

（2）本题考查学生拟写活动步骤的能力。根据导游活动的特点和给出的两个步骤，补充相应步骤即可。第一步：选择旅游景点；第二步：查询相关资料；第三步：撰写导游词；第四步：模拟导游讲解。

（3）本题考查学生设计栏目的能力。作答时，一定要认真读题，确定主题是什么，所设计的栏目一定与主题相关，样目名称要简洁明了，还要注意栏目名称的格式。活动版块是“说说襄阳历史文化”，已经给出两个活动栏目示例，结合襄阳的文化特色拟写即可，注意栏目格式一致。

（4）本题考查学生对材料信息的归纳概括能力。仔细研读三则材料，材料一重在说明襄阳传统文化的研学产品成为学校选择的热点；材料二重在说明隆中文化园景区和枣阳汉城景区通过文化研学的形式让学生们乐在其中，游有所得；材料三重在说明研学旅行应把群体定位扩大化，做适合学生的，也做适合成年人的研学产品。综合以上分析概括作答即可。