Question

阅读下列短文，完成下面小题

谢谢你，曾经允许我不爱

⑴周一早晨，我紧张而又兴奋，因为我的竞赛课就要开始了。这是一节级别很高的竞赛课，有各校领导做评委，还有许多教育界的专家到场。年轻的我，渴望掌声，渴望奖杯。

⑵好心的教研组长特地跑来嘱咐我，一定安排好时间，万万不可拖堂，否则一票否决，与奖杯无缘。我感激的点点头，拿着书正准备去教室，美术老师却气呼呼地闯了进来。他告诉我，市里举行“我最爱的人”儿童绘画大赛，我班绘画天分颇高的安锐却故意捣乱，把妈妈画成了老巫婆，还拒绝修改。

⑶看到安锐的画，我也很吃惊。画上的妈妈真的没有任何美感可言，那一双眼睛尤其奇怪，一只画成了一团浑浊的雾，另一只眼角有泪滴下来，而手用了怪诞的紫黑色。

⑷我还没来得及说什么，铃声响起来。我上的是一节口语交际课，题目是“我爱四季”。面对众多陌生的面孔，学生们一个个紧张得成了小木头，课堂气氛像被冰镇过。我微笑着启发他们，他们小脑瓜里的记忆一下子复苏了，春天里高高飞起的风筝，夏天里一园一园的石榴花，秋天里满地厚厚的落叶，冬天里孩子们玩疯了的打雪仗，他们争先恐后，唱歌似的说个不停。课堂上时时有意想不到的精彩场面，连那些正襟危坐的评委，也露出赞许的表情。教研组长眉开眼笑，也给我一个胜利的手势。

⑸只要一个简单的小结，这节课就可以漂亮地结束了，而我似乎已感受到那只奖杯的厚重。忽然一直沉默的安锐举手了，他的声音很小，却很清晰：“老师，我不爱秋天和冬天，可以吗？”几乎所有的人都转过头，看着这个奇怪的学生。安锐惶恐至极，一下子变得结结巴巴，他的脸憋得通红。

⑹教研组长皱着眉，对我指指墙上的时钟。我有刹那的犹豫，可理智告诉我这是不公平的，就为了我要上一节完美的课，而不允许一个学生把话说完，那么从此以后，他还会以信赖的目光温暖我吗？

⑺这时，铃声刺耳地响起来，我没有打断安锐。

⑻“我妈妈是清洁工，到了秋天，落叶扫也扫不完；冬天一下雪，半夜就得起来扫雪。妈妈的手都生了冻疮，整天流血。”

⑼平日里的许多疑问，突然一下子被解开。我终于知道，为什么在秋天里，他每天都有好看的落叶送我，为什么在我们打雪仗时，他会一个人在那里奋力地滚雪球，然后推进树篱中去。

⑽安锐举起那张画：“我爱妈妈的眼睛，她的右眼得了白内障，什么都看不见了；左眼老是流泪，晚上她就流着眼泪，给我织毛衣，给爸爸煎药。我爱妈妈的手，她的手是紫黑色的，可妈妈的这双手养活了我们全家。”

⑾“我爱我妈妈，可我不想爱秋天和冬天，老师，可以吗？”他看着我，眼睛里是不安的期待。

⑿我哽咽着微微点点头，郑重地举起了自己的右手。在我渐渐模糊的眼睛里，我看到有许多举起的手臂，有学生们的，有老师的，甚至还有评委和专家们的。安锐笑了，这是世界上最无邪的笑，比任何一个奖杯都令人陶醉。

⒀十年后，安锐在寄给我的贺卡里写道：谢谢你，曾经允许我不爱，这让我在今后的岁月里，能够从容地去爱。现在，我热爱生命的每一天，因为在8岁半那年，我遇见了世上最好的爱。

1.通读全文，用简洁的语言概括选文的主要内容。

2.从修辞角度赏析文中第⑷段划线句 “学生们一个个紧张得成了小木头，课堂气氛像被冰镇过。”

3.请写出与第⑽段划线句相照应的句子。

4.结合上下文说一说第⑿段中安锐为什么笑了？

5.选文中的“我”是一个怎样的人？

Answer

1.在一节竞赛课上，我拖堂让安锐发言，对他一生产生了积极的影响。

2.运用了比喻的修辞方法,生动形象地写出了学生们的紧张，课堂气氛的沉闷。

3.（画上的妈妈真的没有任何美感可言，）那一双眼睛尤其奇怪，一只画成了一团浑浊的雾，另一只眼角有泪滴下来，而手用了怪诞的紫黑色。

4.为说出自己的心里话获得大家的认可、（支持）赞同而开心。（意思对即可）

5.我是一个尊重学生、对学生公平、爱学生 、有上进心、富有教学艺术的年轻老师。

【解析】

1.本题主要考查学生对文章内容的概括能力。整体感知文章内容可知，本文的人物是我和安锐，主要事件是竞赛课上，我拖堂让安锐发言。结果是对他一生产生了积极的影响。概括的时候，把主要人物和事件概括清楚即可。有结果的，最好把结果概括出来。

2.考查赏析句子。按照题目要求从修辞角度赏析，划线句 “学生们一个个紧张得成了小木头，课堂气氛像被冰镇过。”可知运用比喻的修辞手法，将同学们比作木头，生动形象地写出刚开始上课时同学们紧张的状态，“课堂气氛像被冰镇过”写出课堂气氛的沉闷压抑。

3.考查对照应写法的理解。为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。第十段写了对妈妈眼睛的描述和对妈妈的爱，与第三段中安锐画面的内容照应，“画上的妈妈真的没有任何美感可言，那一双眼睛尤其奇怪，一只画成了一团浑浊的雾，另一只眼角有泪滴下来，而手用了怪诞的紫黑色。”也提到了妈妈的眼睛。

4.考查根据语境理解人物“笑”的原因。解答此题要结合上下文的语境来理解。上文写安锐提出一个问题“我爱我妈妈，可我不想爱秋天和冬天，老师，可以吗？”当当得到“我”学生们、老师，甚至还有评委和专家们的肯定时，通过神态描写，表现安锐看到大家最终理解了自己爱母亲的情感后幸福无比的心情。

5.本题考查学生把握文中人物形象的能力。先了解文章内容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描写方法，作者对人（事）物的评价，文中人物的身份、地位、经历等；最后结合文中重点段落和句子答题即可。从“我”将画还给小安锐，可以看出“我”善解人意；从“我”很快的改变了紧张而沉闷的气氛，使课堂活跃起来，可以看出“我”的教学能力很强；从安锐把妈妈画成巫婆，说自己不爱不秋天和冬天，“我”没有批评他，还拖堂让安锐发言，可看出“我”尊重学生、对学生充满爱心，用心呵护孩子成长。