Question

阅读选文，回答问题 

快乐时光

（美国）艾萨克·阿西姆

①关于那件事情，玛姬当天晩上就把它写在日记里。“公元二一五五年五月十七日，”她开始这么写，“今天汤米发现了一本真正的‘书’!”

②那是一本非常古老的书。玛姬的祖父曾经对她说过，少年时代，她的祖父告诉他曾经有一个时代所有的故事都被印刷在纸张上。

③翻阅那些发黄起皱纹的纸张，对他们而言，这实在是一件有趣的事。所有的字都被固定在纸张上，不同于平时他们在荧幕上所阅读的移动资讯。而且，当他们翻回到先前读过的那页时，竟然发现那些字和第一次读到的时候一模一样!

④“对你而言，”汤米说，“这也许是一种浪费。当你看完这本书时，我猜你一定会把它丢掉。我们的电视荧屏上有超过一百万本的书，而且它可以不断地补充。然而，我不会这么做。”

⑤“我也是啊!”玛姬说。她才十一岁，读过的书远少于汤米。因为汤米已经十三岁了。

⑥她说：“你在哪里找到的?”

⑦“在我家，”他专心地阅读着，头也不抬地回答，“在我的阁楼上。”

⑧“它里面说些什么?”

⑨“学校。”

⑩玛姬开始对它觉得轻蔑，“学校有什么好写的?我讨厌学校。”玛姬一直不喜欢上学，但此时她比以前更讨厌学校了。数学老师曾经给她一连串的几何考试，而她的成绩却是每况愈下，终于她的母亲禁不住叹息地摇着头，替她请了一位督学。那位督学是一位红脸的小胖子随身带着一只装满电线、指针盘的工具箱。他面带笑容，给了她一个苹果，然后就把她的数学老师分解。然后他开始组合他的新数学工具，玛姬一直希望他无法组成，但是他办到了。大约一小时之后，那台熟悉的、又大又黑又丑恶的机器又出现在眼前，它的荧屏上，同样出现了所有的课程以及许多烦人的问题。那还不算什么，她最讨厌的是那个她要投入作业和考试卷的投入孔。她必须使用6岁时学会的打孔密码来解答问题，然后数学老师立刻就把作业改好，算出分数。

⑪当她做完作业时，督学先生对她微笑并轻拍她的头，对她的母亲说：“这并非孩子的错，琼尼斯太太。我想，几何学现在对她而言是有一些艰涩，小孩有时候会不太适应，不过没关系我已经订定一个十年的学习计划书。事实上，她整体的进步相当令人满意。”然后他又拍了下玛姬的头。

⑫玛姬失望透了。她一直希望能把所有的老师全部赶走。汤米就曾经有过一个月的时间不必受老师的逼迫，那是在历史课程暂时结束的时候。

⑬所以她现在对汤米说：“为什么还有人要写学校的事呢?”

⑭汤米用一种带有优越感的眼光看着她。“因为那是一种不同于我们的学校，傻瓜。这是数百年前的那种学校。”他轻松地用一种淸楚的声音补充说：“好几个世纪以前呢!”

⑮玛姬有一种被伤害的感觉。“好吧!就算我不知道那么久以前他们到底有怎样的学校，”她靠在他的肩膀上读着那本书，然后说：“不论如何，他们还是有老师啊!”

⑯“他们的确有一个老师，但‘它’不是正式的老师，而是一个‘人’!

⑰“一个人?人怎么能作为一个老师呢?

⑱“嗯——他会教学生们各种事物，然后吩咐家庭作业和提各种问题。”

⑲“可是人不够聪明啊！”

⑳“当然够!我父亲的知识和我的老师一样多。”

㉑ “不可能的，人的智慧不能和老师比!”

㉒“他差不多可以了，我打赌!”

㉓玛姬不想在这件事情上作争论，她说：“我才不要一个陌生人跑到我房里来教我。”

㉔汤米哈哈大笑地说，“你了解的太少了，玛姬，那位老师不会住在你的房子里。而是有一栋特別的建筑让所有的孩子去那里上课。”

㉕“难道所有的孩子都学一样的东西吗?”

㉖ “就同年龄的孩子而言，是的!”

㉗ “但是，我妈妈说，老师应该自我调整去适应每一个孩子的心灵，所以每个孩子都要用不同的方法来教育。”

㉘ “不论如何，当时他们不用这种方法。如果你不喜欢，你可以不要念这本书啊!”

㉙ “我没说不喜欢嘛!”玛姬立刻回答。她真的很想知道那些有趣的学校的事情。

㉚他们还念不到一半的时候，玛姬的母亲便开始叫他们了：“玛姬，上课时间到了！”

㉛ “玛姬抬起头说：“还没有呢，妈!”

㉜ “现在，”琼尼斯太太说，“也该是汤米上课的时间了！“

㉝玛姬对汤米说：“下课之后，我可以再和你一起念这本书吗?”

㉞ “大概可以吧!”汤米不太乐意地回答。他手臂底下夹着那本破旧的书，一边吹着口哨边离开。

㉟玛姬走进了教室。它就在卧室的隔壁。此时数学老师已经打开，正在等着她。除了周末和星期日，它每天总是定时开机，因为玛姬的母亲认为定时有规律的课程有助于孩子的学习。

㊱荧屏上出现了文字，它说：“今天的算术课程是真分数的加法。请把昨天的作业放进投入孔。”

㊲玛姬一边照着它的指示行事一边叹着气，她一直想着她曾祖父的祖父少年时代的那种学校——所有附近的孩子们一起上学，在校园里嬉戏、欢笑，在教室里排排坐，放学以后一起回家。大家学一样的东西，然后便可以一起写作业，一起讨论问题。

㊳而且，他们的老师都是“人”。

㊴数学老师在荧幕上闪烁着“真分数二分之一加四分之……”

㊵玛姬幻想着古时候的孩子该会多么喜欢上学，不禁羡慕着他们的快乐时光。

（佚名译，选自《世界经典小小说金榜》）

1.围绕“古时候的学校生活”，玛姬的情感态度发生了怎样的变化?请在空格里填上恰当的词语。 

轻蔑——受伤——________——________

2.本文多处运用了对比的手法，请找出一处，并分析其作用。

3.联系上下文，品味下列句子中划线的词语，分析其表达效果。

①她一直希望能把所有的老师全部赶走。

②除了周末和星期日，它每天总是定时开机，因为玛姬的母亲认为定时有规律的课程有助于孩子的成长。

4.玛姬羡慕的“快乐时光”具体有哪些快乐?请简析结尾段在本文中的作用。

Answer

1. 好奇； 羡慕（向往）

2.示例①：“古时候”的书和现代书形成对比，写出了现代书的方便、容量大，为后文玛姬和汤米讨论两个时代的学校作铺垫。示例②：“古时候的老师”和现代老师的身份、教学内容与教学方式形成对比，写出了现代教育个性定制、方便等特点，但也隐含着作者对未来教育缺少人文关怀的担忧之情。示例③：玛姬在和汤米讨论时，对“学校”的态度前后形成对比，写出了玛姬对有学习伙伴、有情感交流的“古时候”学校的向往，表现出作者对未来机器当老师、教学缺少人与人交流的程式化教育的担忧。

3.示例：①“所有”是“全部，一点也不剩下”的意思，写出了玛姬希望老师一个不留，突出玛姬对机器当老师的失望与厌恶。②“总是”是“老是，一直”的意思，写出了数学老师开机的高度规范化、程序化，与文中玛姬讨厌学校呼应，为后文写玛姬羡慕“古时候”的学生作铺垫。

4.示例：玛莎慕的“快乐时光”有如下快乐：①同龄人一起学习，可以一起写作业、讨论问题；②附近的孩子们一起上学，可以一起嬉戏欢笑，有更多的朋友；③老师是人，可以直接沟通交流，不像机器那么死板。作用：①结尾段中“快乐时光”四字照应题目；②通过玛姬的幻想含蓄地表达了对古时候教育的向往，对自己时代的教育表示无奈；③对关注“人”的人性化教育表示肯定与向往，意味深长。

【解析】

1.本题考查文章内容的理解。结合文章具体内容，围绕“古时候的学校生活” 分析人物的感情，当玛姬听说书是汤米看的书是讲的有关学校的事情的时候，她开始对它觉得轻蔑；当玛姬听到汤米骂她傻瓜并说这是数百年前的那种学校时，她有一种被伤害的感觉，从她真的很想知道那些有趣的学校的事情以及她对汤米一句一句的发问中可以看出她的好奇。结尾当她看到她的数学老师在荧屏上给她讲解数学题的时候，她幻想着古时候的孩子该会多么喜欢上学，不禁羡慕着他们的快乐时光。

2.本题考查学生对比手法的分析。对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。根据对比的特点及对文章内容的了解从文中找到对比的例子并结合语境分析其表达作用即可。学生分析时可以从“古时候”的书和现代书、“古时候的老师”和现代老师的身份、教学内容与教学方式以及玛姬对“学校”的态度前后形成对比。再分析其作用即可。

3.本题考查学生对词语的理解。首先要理解“所用”的意思，然后再结合语境分析其表达效果。①“所有”是“全部，一点也不剩下”的意思，这个词语写出了玛姬希望老师一个不留，玛姬对机器当老师的失望与厌恶让她有了希望所有老师全都消失的愿望。② “总是”是“老是，一直”的意思，写出了数学老师开机的总是一成不变，写出了玛姬为什么讨厌学校，为后文写玛姬羡慕“古时候”的学生作铺垫。

4.本题考查对文章内容的理解。①对过去学校的老师、学习方式、学习地点与玛姬他们学习的这几方面对比作答即可：过去的学校是同龄人一起学习，这样可以一起写作业、讨论问题；附近的孩子们一起上学，可以一起嬉戏欢笑，有更多的朋友；老师是人，可以直接沟通交流，不像机器那么死板。首先这一段的内容是姬玛姬的幻想，幻想着古时候的孩子该会多么喜欢上学，羡慕着他们的快乐时光，结合全文内容分析，这句话表现的是对古时候教育的向往，对自己时代的教育表示无奈，从而含蓄地表达了文章的主旨。这是在内容方面，在结构方面，这一段话自然收束全文，而且与题目相呼应。