Question

阅读下面的文字，完成下列小题。

师者

许锋

①“师也者，教之以事而喻诸德者也。”

②从小学开始，我一直是插班生。初一快结束的时候，我跟随父亲，转到了甘肃乡镇的一所普通初中，班主任姓金，叫金生荣，教语文。金老师是本乡本士人，普通话也不标准。但他说的家乡方言我勉强能听懂。

③刚到一个陌生的环境，一个十二三岁的少年内心极度不安，父亲不管这些，把我交给金老师，骑上车子一溜烟走了。我走进教室时，同学们几十双眼睛“ 歘”地扫过来，“打”得我一个激灵。我慌乱地在自己的座位坐下，大气都不敢出。金老师笑呵呵地对同学们说，今天，我们班转来一个新同学，叫许锋，你们知道吗?他的作文写得可好了，同学们以后要多向他学习。教室里一下子“叽叽喳喳”起来。重点中学的学生，个个都很牛，虽然年纪小，但心比天高。有了金老师这一番推荐，我忐忑的心渐渐平静，也感到了一缕温暧。老师的关切，有时哪怕一句话，也会抚慰幼小的孩子孤独无助的心灵。

④既得老师表扬，总希望“写”出点成绩，面对题目，我绞尽脑汁、挖空心思，语不惊人死不休。为了给作文增色，我还偷偷参考一些课外读物。父亲为了提高我的作文成绩，在我上小学时便工工整整地抄录了厚厚的几百页的“素材”，有写风景的，写人物的，写庄稼的，写心理的……可派上了用场，整段整段地抄，是不对的，但我也用过：经常是“改头换面”“活学活用”。如此一来，我的作文脱颖而出，金老师很高兴，在班里表扬，贴到黑板报上，推荐参加学校的作文比赛；在学校得奖后，又被推荐到市里，一时风光得很。

⑤我从小学开始便爱好文学；立志要当作家。到了初中后，由于金老师的鼓励，决心更大，课余偷偷地写作，偷偷地投稿，但一篇都没有发表。急得不行，有一次，找来两个铅字，一个是“许”，一个是“锋”，蘸了黑墨水，把别人发表在报纸上的一篇作文，用刀片将人家的名字轻轻刮掉，印上自己的名字。我看着“变成”铅字的“许锋”，激动得像苍蝇似的到处乱窜。金老师看到报纸，兴奋异常，说，上课的时候我给全班同学宣布一下。

⑥金老师走进教室时，我心里一凉——他手里没拿那张报纸。在讲课之前，他问同学们，大家到学校读书，是为了什么?

⑦提高成绩、考上大学、建设祖国……回答五花八门。

⑧金老师说，大家都知道孔子，孔子是至圣先师，有万世师表的美誉，孔子曰“人而无信，不知其可也。”知道这句话的意思吗?如果一个人不讲信用，那怎么可以?什么是信用，就是诚信，什么是诚信，就是说实话，一个人如果失去了诚信，就意味着失去了一切。所以，同学们到学校里来，学习是主要的，但做人更重要。不好好学做人，学习成绩好，将来更会危害社会。金老师话题一转，任何的学习与兴趣，都是循序渐进的过程，同学们要不骄不躁，只要努力，能吃苦，没有实现不了的目标。

⑨我坐在第二排，不敢看金老师，脸上如一颗火球在滚，发烫，灼热。

⑩在整个初中时代，金老师都没有再和我说过这件事，我更是回避。那张报纸，肯定早已被他撕了个稀巴烂。

⑾语文老师一般都爱好文学。金老师经常胳膊肘夹一本杂志，《小说选刊》或《飞天》。那个时候，文学大行其道，有时候我们上晚自习，他就坐在讲台上捧着杂志静静地读，不出声，嘴皮子却微微地一张一翕，像一条小鱼在轻快游动。我能闻到杂志散发出的墨香。有一次，该到李存葆的作品；他兴奋地站起来，在教室里转圈，连声说，“写得好，写得好！”一教室的小脑袋瓜都抬了起来。面对老师的兴奋，可惜，我们这些读书娃儿年纪太小，没有读过李存葆作品，成不了金老师的知音。

⑿但是，金老师通过这种方式不断传递出的文学情怀深深地影响了我。我确信，文学是神圣的，要用毕生的努力去追求，那是一座芳草园，是心灵的殿堂。

⒀若干年后，前年，我回老家去看金老师。他一见我，老远就喊：大作家来了。“大”字让我十分羞愧。这些年，发了一些文章，写了一些书，谨记金老师的教诲，不敢“拿来主义”，一字一句，言由心生。金老师看过我发表的好些作品。在老师眼里，每一个学生都是值得骄傲的，不吝溢美之词，是对学生的一种鼓励。但是，在老师面前，学生没有资格骄傲，当年那一次“事件”，是我人生的一个“污点”，而金老师是唯一的知情者。他保护了我。也保佑了我。

⒁终于，有一天，我站在大学的讲坛上，面对学生，想到我的金老师，我几乎要流泪。我知道，生之所需；师之所授，俱来自于师——善莫大焉。

(摘编自2017年06月17日《人民日报》，有删改)

1.下列对文章的理解和概括，不正确的一项是(      )

A.金老师使“我”确信追求文学需要毕生的努力，文学是高雅、美好的艺术。

B.当我回老家看望金老师，老师的一句“大作家来了”，是对我的揶揄与嘲笑。

C.本文按照时间顺序详细叙述了金老师与我交往的几件事。

D.第二段介绍了金老师的基本情况，与下文他的优秀品质形成对比。

2.第⒁段中为什么“我”几乎要流泪?

3.阅读文中画线的部分，按要求回答问题。

(1)“同学们几十双眼睛‘歘’地扫过来，‘打’得我一个激灵。”加点词有什么作用，请简要说明。

(2)他就坐在讲台上捧着杂志静静地读，不出声，嘴皮子却微微地一张一翕；像条小鱼在轻快游动。(请从修辞手法角度赏析句子)

4.请结合全文，说说文章第一段的作用。

5.金老师具有哪些的“师者”品质?请结合文章内容简要分析。

Answer

1.B

2.因为当我成为一名老师，面对学生时，想到老师对我人生的教导与影响而感动感激，同时也感到为师的神圣郑重，因而“几乎流泪”。

3.(1)“扫”“打”为动词，“扫”写出了同学们一齐对我的仔细打量，“打”写出了我面对同学目光时的紧张和忐忑。(2)运用了比喻修辞，用“小鱼”比喻老师默读时的样子，写出了老师默读时沉浸在自己读书世界里的专注忘我和愉悦欢快。

4.这句话的意思是教师应该德才兼备，不仅教授学问，更应该传授做人之道，开门见山地点明了本文的主旨，是金老师精神品质的最好概括，总领全文，引出下文金老师的故事，激发了读者的阅读兴趣。

5.金老师了解学生、关心学生并能适时鼓励学生。在“我”初次到班时，向同学们推荐了“我”，使“我”对新集体不陌生，感到了平静与温暖。他在鼓励“我”文学创作，以自身爱读书感染了“我”，使“我”坚定了文学创作之路。金老师富有教学智慧，明知“我”伪造了发表作品一事，为我保守秘密，并不漏痕迹地教育了我，保护了“我”的自尊心。金老师热爱职业，热爱语文，用自己爱阅读的实际行动影响学生，给学生以文学熏陶。

【解析】

1.B. 有误。当我回老家看望金老师，老师的一句“大作家来了”，是因为在老师的眼里，没一个学生都值得骄傲。故选B。

2.本题考查对文章内容的理解。结合（14）段前后语境“当年那一次‘事件’，是我人生的一个‘污点’，而金老师是唯一的知情者。他保护了我。也保佑了我。终于，有一天，我站在大学的讲坛上，面对学生，想到我的金老师，我几乎要流泪。我知道，生之所需；师之所授，俱来自于师——善莫大焉。”金老师对我的保护和教导我永世不忘，后来当我站在讲台上，成为一名老师时，我想起了金老师。“想到我的金老师，我几乎要流泪。我知道，生之所需；师之所授，俱来自于师——善莫大焉。”感激金老师，同时也感到为师的神圣郑重，因而“几乎流泪”。

3.（1）此题考查赏析句子。赏析句子的解题思路：选角度+表达效果关键词+内涵（景物人物特点）+感情、主题。加点词“扫”“打”为动词，即动作描写。“扫”是写几十名同学们一齐对我的打量，“打”是写我面对同学们的打量时的紧张、忐忑不安。

（2）句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。（比喻：把…比作…，形象生动的写出了…的特征，表现了…感情。拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，便于抒发作者强烈的感情。）“嘴皮子却微微地一张一翕；像条小鱼在轻快游动”用“小鱼”比喻老师默读时嘴巴动的样子，这是比喻的修辞，写作对象是老师，所以作用是突出老师认真默读时的愉悦。

4.此题考查理解文中重要语段的作用。句子作用要从两个角度去考虑：一个是结构上的作用，一个是内容上的作用。结构上的作用要看这句话所在地位置，放在开头部分的作用大致有：总领全文；点题；奠定感情基调；制造悬念，引起阅读的兴趣。“师也者，教之以事而喻诸德者也。”意思是说：堪为“师”者，既须有教人之德，又须有教人之才，还须深谙教人之艺，应是德才兼备的人中佼佼者。这正是文中金老师对我的教导，所以开头开门见山地点明了本文的主旨。结构上的作用是：引出下文对金老师的描写，激发了读者的阅读兴趣。

5.本题考查对人物形象的理解分析能力。解答时，找到与人物相关的文章原句，从语言、动作及神态等描写中把握人物，分析人物形象要客观全面，并且要言之有据。“有了金老师这一番推荐，我忐忑的心渐渐平静，也感到了一缕温暧。老师的关切，有时哪怕一句话，也会抚慰幼小的孩子孤独无助的心灵”我初到班级时，金老师鼓励的话语给了我温暖。后来我把别人发表在报纸上的一篇作文换成自己的名字，被金老师识破，但金老师没有揭穿我的“骗术”，而是循循善诱地教导我，说明他是一位教育有方、能够维护学生的自尊心的好老师。