阅读下面文字。按要求作文。
你想是怎样的人，
你就是怎样的人。
你想成为怎样的人，
你就会离这个目标不会太远。
请以“我想成为这样的人”为题目，写一篇不少于600字的作文。
要求：①文体自选；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
无题
李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
1.第一句中两个“难”字的含义有什么不同?
2.请从修辞角度简要赏析诗歌的颔联。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学。家贫，至以荻画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。及冠，嶷然有声。
修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。
母尝谓曰：“汝父为吏，常夜烛治官书，屡废而叹。吾问之，则曰：‘死狱也，我求其生，不得尔。’吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其生而不得，则死者与我皆无恨。夫常求其生，犹失之死，而世常求其死也。’其平居教他子弟，常用此语，吾耳熟焉。”修闻而服之终身。
（节选自《宋史·欧阳修传》）
1.解释下列句中加点词的含义。
（1）及冠
（2）触发之不顾
（3）死狱也
（4）则死者与我皆无恨
2.下面各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（ ）
A.四岁而孤 濯清涟而不妖
B.亲诲之学 予尝求古仁人之心
C.死狱也 而乐亦无穷也
D.其平居教他子弟 其真无马邪
3.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
汝父为吏，常夜烛治官书，屡废而叹。
4.说说选文在家庭教育方面给了我们什么有益启示。
阅读下面的文字，完成小题。
取名
聂鑫森
在潭州古城这条多弯多折的曲曲巷里，住着好几十户人家。男女老少公认最有学问的人，是南宫宇。因为巷里巷外，哪家有新生命呱呱坠地，想得到一个好名字，第一个要找的人必是南宫宇。
我和南宫宇既是湘丰小学的同事，又是打隔壁的邻居，年纪也差不多，过往密切，情如伯仲。南宫宇是教语文的，不高不矮的个子，不温不火的性子，不快不慢的语速，没什么出奇的地方。但他书教得好，育人多矣。业余喜欢读书，对姓名学方面的书更是痴迷。
我曾问过南宫宇，为什么对姓名学情有独钟？他说他的名字是饱读诗书的爷爷给起的，自小让他浮想联翩。爷爷告诉他，：“南宫”这个复姓，始于商朝的单姓“南”。到周朝时，南姓后裔中，有一个名“阅”的人，在鲁国任大夫之职，因住在王宫南面，于是在单姓“南”的后面加一“宫”字，姓名便变成了“南宫阅”。孔子的弟子中有七十二贤人，其中一位就叫南宫括。而“宇”字，小可指屋檐，住处，风度，大可指无边无际的空间。《淮南子·齐俗训》中说：“往古来今谓之宙，四方上下谓之宇。”
“聂兄，‘南宫’与‘宇’连起来看，何等有趣。于是，我就几十年黏在姓名学上了，觉得没有白活！”
“南宫兄，佩服，佩服！”
因同住一条巷子，彼此有闲时，或我去他家，或他来寒舍，喝两杯小酒，聊一会天，兴尽而返。我是教数学的，业余钻研的是古代数学的演算方法，所以我喜欢听他谈姓名学这个话题，感到很新奇。他还写过不少文章发表在报刊上，如《姓·名·字·号》《唐代文人称呼排行的习俗》《宋代有关命名的禁令》等，读后如醍醐灌顶，大有裨益。
从古到今。中国人的命名都有约定俗成的规矩，或与诞生者的诞生时间和时代背景相关，或与诞生者的阴阳五行有关，或寄予美好的祝愿，或姓与名相映成趣。
南宫宇说：“这些规矩自然没错，但我为人起名也有规矩。其一是字形摆在一起，好看，也就易记；其二是音韵好听，平反声搭配妥当；其三是姓与名连起来别有意味。”
“兄有别才。当年彭家生一女，你起名为彭彤影，三个字的右半边都相同，且女孩子名形影，美。秋家秋天生一男孩，你顺手拿来欧阳修《秋声赋》的文题起名，音韵是平平仄，又雅又好听。车家的小子，叫车千里，姓和名连成一句话是‘车行千里’，没想到他现在真成了高铁动车司机。”
“哈哈……”
一眨眼，南宫宇年近花甲，快退休了。他为巷里巷外的孩子取过多少名，他也记不清了。但知道此中的一些孩子，或上大学了，或参加工作了。
南宫宇的独生子，名为南宫西席。“西席”是教师的美称，南宫宇原希望他子承父业，大学毕业后也去当一名教师，可儿子不愿意，去了一家外资企业。儿子又不肯早点结婚。说要多自由几年，直到三十一岁，才与本单位的一个女孩子喜结连理，而且是在本地的天主教堂举行的结婚仪式。眼下，南宫西席已三十有三了。
秋风飒飒的星期日下午，南宫宇喜气洋洋地来到我家。我忙温好一壶黄酒，备上几碟凉菜。
三杯酒下肚后，南宫宇说：“儿媳妇告诉老妻，说她怀上孩子了！”
“南宫兄，恭喜，恭喜。你望孙望得眼欲穿，小两口请你为孩子取名了吗？”
“还没有。”
“他们没说，你得提前准备。”
“是啊，是啊，而且要准备两个名字，男孙女孙各一个。不管生男生女，我都有好名字备着。”
“我相信你已经想好了，可否一示？我会替你保密的，不到那一天不解密！”
南宫宇又灌下一杯酒，双眼放光，缓缓说：“如果是男孙，就叫南宫旭；如果是女孙，则称南宫月。”
我一听，连连喊“好”。
“南宫兄，这两个名字既有阴阳之别，而姓与名连起来看，又具诗情画意。旭日照南宫或南宫月明中，几多美！”
“谢聂兄谬赞！”
……
时光如失，纷纷而去。一眨眼，到了第二年盛夏。
南宫宇家传出喜讯，这个儿媳妇太给力了，居然生下了双胞胎，而且是龙凤胎——一男一女！
我为南宫宇感到由衷的高兴，他为男孙女孙准备的两个名字都用上了！
按曲曲巷的老规矩，孩子满月了，主家是要办“满月酒”的，让大家热热闹闹吃一顿。
但南宫宇家没有任何动静。
我急匆匆去叩访南宫宇，还没开口，他满脸悲威地说：“聂兄，我给孙儿孙女起的名字，儿子、儿媳都不用。他们请教堂的牧师取名，一个叫南宫汉斯，一个叫南宫丽娅。呸。什么名字？！还说洋气。这‘满月酒’能办吗？我这老脸都没处搁了。”
我愣住了，然后赶快拱手道别回家。
（选自《长城》2019年第4期，有改动）
1.请用简洁的语言概括文章的故事情节。
2.文中画线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？
3.文章语言具有怎样的特点？请举例说明。
4.“我”在文中有什么作用？
5.文章结尾有怎样的寓意？请简要分析。
阅读下面的材料，完成小题。
（材料一）“教育惩戒”是教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。教育惩戒是手段与目的的结合，只有符合教育目的的惩罚方式才是教育惩戒。体罚显然不属于此类。体罚是惩罚方式的一种，它是一种通过对学生身体的责罚。特别是造成疼痛，来进行惩罚的行为。体罚有损人格尊严，会给学生造成身体和心理的伤害，甚至会影响学生的健康成长；且体罚宣扬暴力，不利于教育目的的实现，是反教育的。因此，我们要反对体罚，反对不符合教育目的的惩罚。
（材料二）中国教育学会学术委员纪大海表示：“惩戒本身就是教育的一种方式，刚柔并济的教育才是有效的。‘柔’是说理、示范。做表率，道德引导；‘刚’就是惩戒，是硬性要求。教育需要刚柔施教。唯有把握好这两个度，教育才是有效的。”
对于教育惩戒权实施细则的政策制订，北京第二外国语学院成都附属中学校长何光友也表示支持。他认为，惩戒细则将会还原教育的本真。让教育重回健全。教育本是一体两面，褒扬赏识是教育的其中一面，另一面就是惩戒教育，两者缺一不可。
何光友指出，本是教育重要组成部分的惩戒教育，在今天却变成一个颇具争议性的话题，这源于惩戒边界的缺失。在没有明确规定的情况下，一旦出现家校冲突，学校越来越成为弱势一方。这也导致学校不敢使用惩戒，致使教育力度不够，学生的成长过程也就缺乏挫折教育，不利于学生的长远发展。
多位一线教师也对教育惩戒权实施细则的制定表示支持。来自山东的一位老师指出：“‘严师出高徒’，适当，适度地对学生予以惩戒是有必要的。同时，教育惩戒也要求教师以更高的师德要求自己，要为学生着想，明白惩戒的限度在哪里。”
（材料三）2019年11月23日，《南方都市报》记者在“南都NDX实验室”发起“热点站站队”，以“教育部拟规定老师可让学生罚站、面壁反省，你怎么看”为话题收集网友观点，以下是部分调查问卷结果：
（材料四）少年儿童的健康茁壮成长，需要全社会的关心呵护，尤其需要教师做他们成长道路上的引路人。但近年来，由于程序性规定不严密，不规范甚至缺失，影响了教师正确行使教育惩戒权，有的教师对学生“不会管、不愿管、不敢管”。此次教育部出台征求意见稿，直面相关问题，回应社会关切，可谓非常及时。
教师教育学生，管理学生，是其职责所在。学生良好的习惯离不开教师的教导，学生良好的成长环境更需要教师的维护。事实证明，教师一旦扔掉戒尺，对学生来说弊大于利。因此，学生违规违纪，必须要管；屡教不改。就得惩戒。此次征求意见稿提出的“教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权”无疑是将教育的戒尺重新交给老师。
当然，有了惩戒的“尺子”，教师可以合法合理惩戒，但并不意味着可以随意体罚，惩戒仍要服务于教学。因此，有了“尺子”也要有“尺度”，不能滥用。
此次征求意见稿也给出明令禁止的诸般行为，如以击打，刺扎等方式，直接造成身体痛苦的体罚行为，如辱骂或者以带有歧视，侮辱的言行贬损等侵犯学生人格尊严的行为等。这些禁止性行为均有着很强的现实指向性，每一项禁令背后，也都曾有过沉甸甸的教训。将这些行为单列出来，既是对以往个别教师不当行为的警醒，更是为教师惩戒行为画出了红线，标明了“尺度”。
教育的过程是教师与学生，家长之间的沟通与交流。说到底，戒尺的尺度应该来自教师对学生的“温度”，以爱为起点，让教师，学生和家长在“爱”上达成共识，这把教育惩戒的“尺子”才会助力孩子成长得更好。
1.简要概括（材料一）和（材料四）的主要内容。
（1）（材料一）：_______________________________
（2）（材料四）：_______________________________
2.结合材料内容，说说教育惩戒的必要性表现在哪些地方。
3.下面对（材料四）有关内容的表述，不正确的一项是（ ）
A.近年来，因为程序性规定不严密不规范甚至缺失，对教师正确行使教育惩戒权有影响。
B.教师如果放弃对学生的教育惩戒，对学生来说，是没有一点好处的。
C.教育部出台的征求意见稿规定了禁止性行为，为教师惩戒行为画出了红线。
D.教师不能忘记对学生的爱，教育惩戒的尺度应该来自教师对学生的“温度”。
4.下面对材料有关内容的概括与分析，正确的一项是（ ）
A.教育惩戒不同于体罚。体罚宣扬暴力，有损人格尊严，虽然符合教育目的，但会给学生造成身体和心理的伤害。
B.针对老师是否有权力进行教育惩戒的问题，有超九成的网友认为老师有教育惩戒的权力，仅6.2%的网友认为老师没有权力进行教育惩戒。
C.针对罚站等教育惩戒方式对学生改正错误，引以为戒是否有帮助的问题，仅有37.5%的网友认为罚站等教育惩戒方式对学生改正错误，引以为戒有帮助，由此可知，教育惩戒对于培养学生的良好习惯作用不大。
D.教育本是一体两面，褒扬赏识是教育的其中一面，另一面就是惩戒教育，两者缺一不可。惩戒细则已经还原教育的本真，让教育走上健全之路。
请你参加以“经典小说有约”为主题的综合性学习活动。
（活动一：写寄语）请在下面的横线上。按顺序依次写出“阅”字的笔画。
阅读让生命更有厚度！
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（活动二：展风采）假如要你向班上同学推荐某部名著。你会介绍哪一部？会如何介绍？请写出你要介绍的名著名称及介绍语。
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（活动三：说感受）请补全下面阅读名著的感言，使所写文字与上下句构成一组排比句。
阅读名著既可以积累知识，又能够提升素养；①________________________，②________________________；阅读名著既可以启迪智慧，又能够塑造性格。
（活动四：有行动）班级将举行“经典小说有约”专题班会。请写出你确定的活动主题。并围绕此主题，写出你的主要活动设计（设计的活动环节和内容）。
主题：________________________
活动：______________________________________
