Question

阅读下文，回答问题。

学堂里的篱笆

一扇竹编的篱笆，鸟一样蹿进了学堂。它在学堂的左侧，围着一块菜地和几棵橘子树。我常在窗口呆拙地想，篱笆里头的蛐蛐长得怎么样了？会不会像学堂的老师讲的，长成了童话里的仙人和妖怪？

下课，我就徘徊于篱笆前，看一树的橘子，馋得口水直流。教我书的老师姓胡，我们叫他老夫子。老夫子也常在篱笆前徘徊，监视着我们的一举一动，像稻田里赶雀儿的人。

我们终于憋不住了，在一个月黑风高的夜晚，翻过了学堂里的那扇篱笆。我们有些害怕，途经坡上大柏树时，①     地放下了几个橘子。

第二天，老夫子守在学堂门口，与往常不同，诡异地对每一个进入的学生屈指而算。这招太深邃老道了，据前几届学姐学哥们说，他算得准，一般八九不离十。只是这种杀手锏，不在非常时期不用，现在他出手了，可见昨晚的事很重大。

我们很惊讶，马上嗅了自己的手。哎，事已至此，只好交代。老夫子罚我们背一篇课文，我至今还记得那篇是《落花生》。

外面的天色暗了，篱笆在风中抖擞。我们几个人在教室里你看着我我看着你，一个字也背不出来。老夫子搬个凳子靠在门框上打瞌睡，花白的头不时地顿一下。我瞄到后土墙上的大窟窿，以迅雷不及掩耳之势，拖着书包匍匐地爬走了，之后是那几个笨蛋。出了洞，我踮起脚从后窗朝老夫子望，分明看见老夫子睁开了一只眼，然后又转头佯装睡，偷偷地看着自己起伏的胸口笑。

篱笆里的橘子越来越馋人。老夫子把一本书教薄了，冬天的脚步也一步步逼近。风疯狂地刮几天，云低了，乌漆漆的，接着地凉了，泛起了霜。篱笆也不堪风的摧残，向一边空虚处斜去。

这天早晨，我站在泥巴坪上瞄，篱笆里的橘子一个都不见了！而老夫子微启的房门里，一塘炭火兀自地跳跃。他从屋里出来，看我痴痴的，叫道：“看见狐姑娘了呀，色迷迷的。”

我抿嘴呵呵笑，但还是轻轻道：“篱笆里的橘子呢？”

“哦，”老夫子笑道，“被人偷了。”

我有些奇怪，除了我们嘴馋，谁会偷呢？按说这橘子还要十天半月才熟透，那时才更好吃。我思绪万千地进了教室，看老夫子在讲台上摇晃，听化纤布的裤子磨出的沙沙响。我没有心思上课，一听见沙沙响就想起风吹橘叶的声响，就想起那一颗颗橙黄的橘子。

等待冬天夜晚的降临原来是那么漫长呀，我②    在想，一定要爬进他的屋里瞧个明白。

那晚的风像精灵，顽皮地爱钻人的脖子。冻了的鸟，嗓子嘶哑，声音短促，饿——饿——地叫。我用口水点湿窗纸，一个小孔里的世界豁然开阔、明白，只见狭小单薄的床上盖一床土布印花的被子。屋里只有老夫子，傻了似的，时而突然呵呵笑。

月光透过学堂的空旷，照得明明亮亮。我刚想转回家加件厚衣服再来，却听到不远的暗处好几个人向我招呼。我轻轻地走过去，原来是我的同学。他们压着嗓子小声问：“你来干啥？”

“我想探个究竟。”我③    道。

夜渐渐深了，我差点迷糊地睡了。老夫子在屋里倏地起身，兴奋地说：“终于有情况了。”

我翻身爬起，只见老夫子打开了木门朝我们大喊：“齐了不？我知道是你们，快进来吃橘子吧！”我们听了，呆怔在那里④      。

我们一行被老夫子赶进了屋，幸福地看着老夫子，然后围着火塘吃橘子。老夫子也疼爱地看着我们，说：“慢点，橘子有好多呢！”这时，我们才知道老夫子也很顽皮，像小孩一样玩耍着我们，等待着我们来吃橘子，那滋味儿充满了暖暖的童趣，也充满了暖暖的惊喜，暖暖的爱。

后来，我们才知道，老夫子过几天要退休了，提前摘了学堂的橘子准备与我们聚聚，说说心里话。

后来，我不知那晚怎么回去的，霜一层压着一层，风慵懒地摇着沙沙作响的草。而学堂左侧的那扇篱笆，它也从青青的那头走到了枯黄的这头，累累沧桑地被风吹倒了。

我再也看不到那扇篱笆！在学堂的左侧。

（选自《人民日报》，有删改）

1.根据上下文，请将下列词语填在文中标有数字序号的横线上。（只填字母）

A.老老实实     B.不知所措     C.自始至终      D.忐忑不安

①_________  ②__________  ③__________  ④_________

2.文章主要写了厂“老夫子”哪两件事？请简要概括。

3.赏析文中画线句的表达效果。

风疯狂地刮几天，云低了，乌漆漆的，接着地凉了，泛起了霜。

4.文章结尾“我再也看不到那扇篱笆！在学堂的左侧。”有什么作用？

5.结合全文具体述说“老夫子”的形象特点。

Answer

1. ①D ②C ③A ④B

2.①“老夫子”发现“我们”偷橘子后罚“我们”背课文。②“老夫子”退休前几天提前摘下橘子，用“玩耍着我们”的方式，把同学们聚在一起吃橘子、聊天。

3.①运用环境描写，渲染冬天的寒冷，与下文“暖暖的”形成对比，突出文章主题。②推动情节发展，为下文写“老夫子”提前摘橘子招待“我们”做铺垫。

4.①与题目《学堂里的篱笆》相照应。②总结全文，令人回味。③表现“我”对那段学堂生活的眷恋，对“老夫子”的感激与怀念。

5.①从“你们的手上有橘子味，偷了学堂里的橘子！”可以看出“老夫子”的睿智。②从“老夫子睁开了一只眼，然后又转头伴装睡”可见他的宽容。③从“老夫子也疼爱地看着我们，说：‘慢点，橘子有好多呢！’”可见他的慈爱。④从“老夫子也很顽皮，像小孩一样玩要着我们，等待着我们来吃橘子”可见他顽皮，有童心童趣。

【解析】

1.根据语境补充词语，所填词语要与上下语境契合。根据“我们有些害怕，途经坡上大柏树时，”可知①处应填写表示担忧害怕的词语，故选D项“忐忑不安”；根据“等待冬天夜晚的降临原来是那么漫长呀”，“漫长”的夜晚，我一直在想，故应选C项“自始至终”；根据 “我想探个究竟。”老实的交代同学的询问，故应选A项“老老实实”；根据“呆怔”，应选B项“不知所措”。

2.考查对故事情节的梳理概括。首先通读短文，了解主要内容和段落层次，根据记叙文六要素概括主要内容，答题模式：人物+事情的起因、经过、结果。文章第③--⑥段是一件事，主要记叙了我们偷橘子，被老夫子罚背课文，文章第⑦至倒数第三段，记叙了我发现“篱笆里的橘子一个都不见了”，想“想探个究竟”，被同学和老夫子发现，结果老夫子“我们才知道老夫子也很顽皮，像小孩一样玩耍着我们，等待着我们来吃橘子”。结合以上关键句提炼概括。

3.本题考查句子赏析，解答此题要选好赏析角度，语句赏析一般从这几个角度修辞、词语、描写方法，句式，手法、内容、情感，表达方式等。“风疯狂地刮几天，云低了，乌漆漆的，接着地凉了，泛起了霜。”“风、云、霜”这是环境描写，渲染冬天的寒冷，在内容上与下文“那滋味儿充满了暖暖的童趣，也充满了暖暖的惊喜，暖暖的爱。”形成对比，突出老夫子对学生的爱，表现暖暖的师生情意。在结构上，推动情节发展，为下文写“老夫子”提前悄悄摘橘子等“我们”聚餐做铺垫。

4.考查重点句的作用。记叙文结尾句子的作用：①画龙点睛，篇末点题；②总结全文，深化中心；③首尾呼应（照应前文，照应标题）；④引人深思，给人启迪，令人回味。结合本文具体分析。“我再也看不到那扇篱笆！在学堂的左侧”与题目“学堂里的篱笆”照应，总结全文，引人深思，令人回味。画龙点睛，点明了“我”对“老夫子”的感激与怀念，以及对学堂生活的怀念。

5.考查对人物形象分析。塑造人物形象的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。阅读文章找到人物相关描写体会人物形象。从“诡异地对每一个进入的学生屈指而算。这招太深邃老道了，据前几届学姐学哥们说，他算得准，一般八九不离十”体现了“老夫子”深邃睿智；从“踮起脚从后窗朝老夫子望，分明看见老夫子睁开了一只眼，然后又转头佯装睡，偷偷地看着自己起伏的胸口笑。”体现“老夫子”对学生宽容，根据“老夫子也疼爱地看着我们，说：‘慢点，橘子有好多呢！’这时，我们才知道老夫子也很顽皮，像小孩一样玩耍着我们”体现了老夫子疼爱学生，富有童心童趣。