Question

阅读下面这篇文章，完成下面小题。

我的读书经验

冯友兰

①我7岁上学就读书，一直读了80年，基本上没有间断，不能说对于读书没有一点经验。我的经验总结起来有四点：________，________，_________，_________。

②先说第一点。古今中外，积累起来的书真是多极了，浩如烟海。但是，书虽多，有永久价值的还是少数，我们要学会选择。可以把书分为三类，第一类是要精读的，第二类是可以泛读的，第三类是只供翻阅的。怎样知道哪些书是值得精读的呢？自古以来，已经有一位最公正的评选家，有许多推荐者向它推荐好书。这个评论家就是时间，这些推荐者就是群众。历来的群众，把他们认为有价值的书，推荐给时间。时间照着他们的推荐，把那些没有永久价值的书刷下去了，让那些有永久价值的书流传下来。现在我们所称为“经典著作”或“古典著作”的书都是经过时间考验，流传下来的。这一类的书都是应该精读的书。

③读的时候先要解其言，这就是说，首先要懂得它的文字，它的文字就是它的语言。语言有中外之分，也有古今之别，这叫语言文字关。攻语言关，要先作许多准备，用许多工具，如字典和词典等工具书。

④中国有句老话说是“书不尽言，言不尽意”，读书时即使书中的字都认得了，话全懂了，也未必能知道作书人的意思。读书要注意字里行间，又说读诗要得其“弦外音，味外味”。这都是说要在文字以外体会它的精神实质。这就是知其意。司马迁说过：“好学深思之士，心知其意。”“意”离不开语言文字，但有些是文字所不能完全表达出来的。如果只局限于语言文字，死抓住语言文字不放，那就成为死读书了。语言文字是帮助了解书的意思的拐棍。既然知道了那个意思以后，最好扔了拐棍。这就是古人所说的“得意忘言”。在人与人的关系中，过河拆桥是不道德的事。但是，在读书中，就是要过河拆桥。

⑤上面所说的“书不尽言，言不尽意”之下，还要加一句“意不尽理”。“理”是客观的道理，“意”是著书人的主观认识。人总是人，不是全知全能。他的主观上的体会和判断，同客观的道理总要有一定的差距，有或大或小的错误。所以读书只到“得其意”还不行，还要明其理，才不至于为前人的意所误。要把前人的“意”作为参考，和自己明白的那些客观道理，互相比较，互相补充，互相纠正。这就可能有一个比较正确的“意”。这个“意”就是自己的。读书到这个程度就算是能够现学现用，把书读活了。

⑥会读书的人能把死书读活，不会读书的人能把活书读死。把死书读活，就能使书为我所用；把活书读死，就是使我为书所用。能够用书而不为书所用，读书就算读到家了。

(选自《冯友兰读书与做人》，有删改)

1.冯友兰将自己的读书经验概括为四点。通读全文，将第①段横线上的四点经验补全(每点三个字)。

2.从文章内容看，值得精读的书籍的判断标准是什么？

3.结合第④段内容，说说加点的“过河拆桥”一词的含义。

4.指出第⑥段运用的论证方法，略作分析。

Answer

1.精其选(选经典、读精选)；解其言；知其意；明其理。

2.随着时间的推移和历史的发展，能够流传下来的；被历来的群众认为是有永久价值的。(或时间的考验、群众的推荐)

3.在读书时抓住字里行间所蕴含的精神实质，不局限于文字本身。

4.第⑥段运用了对比论证，将会读书的人与不会读书的人进行比较，指出读书要能够用书而不为书所用。

【解析】

1.要求学生仔细阅读文本。根据第一段“我的经验总结起来有四点”的提示，依次阅读下面各段文字，根据段首提示性句子，阅读文段内容，抓住关键性句子概括即可。注意三个字概括。结合第②段中“选定一些需要的书来读”得出：读精选；结合第③段首句“读的时候先要解其言，这就是说，首先要懂得它的文字，它的文字就是它的语言”得出：解其言；结合第④段内容“这都是说要在文字以外体会它的精神实质。这就是知其意”得出：知其意；结合第⑤段内容“他的主观上的体会和判断，同客观的道理总要有一定的差距，有或大或小的错误。所以读书只到‘得其意’还不行，还要明其理，才不至于为前人的意所误。”得出：明其理。

2.要求学生仔细阅读文本。首先确定答题区间，然后结合内容概括即可。结合第②段内容“历来的群众，把他们认为有价值的书，推荐给时间。时间照着他们的推荐，把那些没有永久价值的书刷下去了，让那些有永久价值的书流传下来。现在我们所称为‘经典著作’或‘古典著作’的书都是经过时间考验，流传下来的。这一类的书都是应该精读的书”得出：随着时间的推移和历史的发展，能够流传下来的；被历来的群众认为是有永久价值的。

3.要求学生首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。“过河拆桥”，释义是自己过了河，便把桥拆掉。比喻达到目的后，就把曾经帮助自己的人一脚踢开。结合“语言文字是帮助了解书的意思的拐棍。既然知道了那个意思以后，最好扔了拐棍。”文中的意思是“在读书时抓住字里行间所蕴含的精神实质，不局限于文字本身”。

4.要求学生掌握常用的论证方法及作用。然后根据具体语境分析分析。首先指出论证方法，然后结合论证方法的作用和语境内容写出表达效果。结合“会读书的人能把死书读活，不会读书的人能把活书读死”分析，采用了对比论证（作用就是突出强调）的方法。运用“使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点”的格式，写出作用即可。