Question

阅读下列文章完成各题

点燃一个冬天

游 睿

山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。村里的人似乎都有些怕了，早上八点还没有多少人起床。只有几根玉米杆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。孙老师和自己的女人却早早地起床了。

“瘟天，又是下雨。”女人没好气地骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒得差不多了。”

孙老师笑了笑。大块大块的煤早就堆在了操场的角落。孙老师说：“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。”

女人望天，叹气。“瘟天！”女人又咧咧地骂。走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑。女人用了几块木炭放在了煤的中央，然后嗤地划了根火柴。“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。”女人说。

孙老师知道，女人说的是煤。这点煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背煤背得很辛苦。女人想用这些煤度过这个冬天。孙老师不说话，他听见了孩子们的脚路着水的声音。这声音渐行渐近。孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：“但愿这是最后一个雨天。”

这时孩子们来了。整整齐齐的叫了一声老师好。孙老师喂喂的应着，说放下书包，快来烤烤，烤干身上我们马上上课。（A）学生们就如一群鱼儿一样游在那堆火旁边，一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了。孙老师笑着招呼，都来烤烤，别冻着了。

女人在一边默默地看着。半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住。远处渐渐的有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。

下午放学了，雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手，不断说着再见。孙老师说：“天黑得早，早点回。住远一点的，要走两个多小时呢。”孩子们点头。

看孩子们走远，女人放下背篓。背篓里是满满的一背姜干柴。

“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？”

女人给了孙老师一个白眼。女人说：“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪玩？”

“谁说的？他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。”孙老师说。

“你不相信？我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。可我们放学很早的。你想想，学生们是不是没听话？枉你还那么热心。”女人愤愤地说。

女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。

傍晚的时候，女人做好了饭菜。孙老师才回来。回来的时候抱了一大捆干柴。

“看到啥了？”女人问。

孙老师放下柴火，说：“看见了。他们在路上的一个草坪里玩。我批评了他们几句，

放学是得早点回家。”

女人说：“你看你。唉。”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。

这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破摇了一个晚上。女人和孙老师在床上翻来翻去。女人说：“听见没有，下雪了。”孙老师说：“听见了，下就下呗。”

“可我们没有煤了，准备着冻死？”

“我们不是有干柴吗？怕什么呢。”

“那点干柴能维持多久？”

孙老师翻了翻身：“能维持多久就多久。睡觉，睡觉，明天还有课。”

“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。

第二天一大早，（B）大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底投降了。寒气四掠，厚厚的积雪很刺眼。孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。接着有人走进学校。

孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？这么早？

女人跟着起了床。女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。

“咋了，咋了？”女人赶紧跑过去。

门口，齐刷刷地站着孙老师的学生们。他们手中都提着一袋木炭，正一个接一个地把木炭往孙老师的门口放。门口已经堆了好大一堆木炭。

“老师。”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了。“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。”

原来……

这时学生们又说：“老师，够你们烧了吗？不够我们继续烧，我们能烧。”

孙老师的眼里已经有了泪水，他回头看了看女人。女人的脸红扑扑的。

女人眼里也闪着东西，她嘴里冒着热气，一个劲儿地说：“够了够了。都可以点燃一个冬天了。”（选自《微型小说百年经典·中国卷》）

1.请按时间顺序将小说的主要内容补充完整。

早上：_______________ 下午放学后：孙老师夫妇以为学生贪玩，放学不及时回家。

晚上：_____________ 第二天清早：学生送来自己烧的木炭，孙老师夫妇深受感动。

2.从全文看，孙老师是一个_________________而较少考虑自家生活的人；他的妻子嘴上爱抱怨，实际上却是一个心地善良、_____________、_____________的好女人。

3.任选文 中（A）（B）一处划线句作赏析（可以从描写方法、修辞等赏析）

4.请写出本文题目“点燃一个冬天”的两层含义。

表层含义：__________________________________

深层含义：__________________________________

Answer

1. 孙老师夫妇为学生生火，学生烤火取暖。 孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬，孙老师却不在意。

2. 对学生关怀备至 勤劳顾家 理解丈夫(或：支持丈夫)(答出两点即可)

3.A、环境描写，突出山村冬天天气严寒，为下文写学生们雪中送炭作了铺垫，也衬托了学生这种行为的感人。B、示例：这里用比喻的修辞手法，生动形象地写出学生围在火堆边烤火时欢快的情景，侧面表现了孙老师对学生的爱。

4. 学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。 爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。 (或：孙老师用爱温暖着学生，而学生也用真挚的爱回报老师，使寒冷的冬日充满暖意。)

【解析】

1.本题考察的是整体感知事件方面的内容。通读文章，用什么人+做了什么（怎么样）的句式，依照文本内容，分别概括早上和第二天清晨的事件内容。从“孙老师说：‘生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了’”可以概括出早上：孙老师夫妇为学生生火，学生烤火取暖；从“可我们没有煤了，准备着冻死？”“我们不是有干柴吗？怕什么呢。”“那点干柴能维持多久？”孙老师翻了翻身：“能维持多久就多久。睡觉，睡觉，明天还有课。”可以概括出晚上：孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬，孙老师却不在意。

2.这道题考查对人物形象的理解。分析孙老师夫妇的性格特征，要紧紧结合文章中对他们的相关描写进行。从孙老师在冬天领学生们回家，用自己一家过冬的煤给学生们烤火，从这一点上可以看出孙老师对学生无微不至的关怀、爱护。孙老师妻子虽然对孙老师领学生们回家烤火的行为有抱怨，但她还是冒着严寒去拣干柴，从这一事件中可以看出，孙老师的妻子心地善良、勤劳顾家支持丈夫的行为。

3.A．这句话考查对语句的赏析。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。答案一般包括赏析角度+写出了什么内容+表现了什么特点（情感）。通过观察A句，可以明显看出句子运用了比喻的修辞，把“围在火堆边烤火的学生”比作“一群游在火堆旁的鱼儿”，表现出了学生烤火时的欢乐情形，然后结合文章“爱”的主题进行分析，就可以组织出答案。

B．这句话考查对环境描写的理解。先要懂得这里是自然环境的描写，自然环境描写的作用主要有：交代或提示时间、季节或环境特点，为情节的展开作铺垫，渲染气氛，烘托人物心情，表现人物性格等。从“寒气四掠，厚厚的积雪很刺眼”可以看出山村冬天天气的严寒。结合上下文可知，孙老师的妻子正在为没有煤取暖而抱怨，因此这里的环境描写也为下文写学生们雪中送炭作了铺垫，也衬托了学生这种行为的感人。

4.这道题考查的是文章题目的含义。理解题目含义，从表面义和深层义入手。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。从“这时学生们又说：‘老师，够你们烧了吗？不够我们继续烧，我们能烧’”可以看出，题目是“点燃一个冬天”的表面含义是指学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。结合文章内容和主旨我们可以得知：孙老师夫妇为学生生火让学生烤火取暖的行为温暖了学生的心灵，学生利用放学时间烧木炭来回报老师。这种相互的爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。这就是题目“点燃一个冬天”的深层含义。