Question

阅读下文，回答问题。

讨分数的人

徐慧芬

一阵小跑声过后，学校走廊里，一个男生小声而急促地叫我，我立定问他：“有什么事吗？”

他期期艾艾地说：“我——我能到你的办公室去说吗？”我点点头。他进来后，小心翼翼关上门后，将手上卷着的画纸摊开在我面前说：“老师你看，我觉得自己画得挺好的，为什么只有65分呢？我看他这张还没我的好呢，他都70分呢。”他把同桌的那张画也摊了开来。

啊，原来是来讨说法的。这是一张美术作业，临摹书上的一幅写意国画《梅花麻雀图》。这算是期中考试了。

两张画摊在桌上，我给他“你这张，梅花点得还蛮像样，麻雀的形体姿态也不错，可偏偏是‘点睛之笔’不准确，眼睛画偏了，这不是犯了常识性的错吗？他这张也有缺点，梅花浓淡深浅缺少变化，但作为画面主体的麻雀画得还是到位的……”他听明白了，似乎也服气，但还不走，磨磨蹭蹭，抓了一会儿头皮，终于说出了要说的话：“老师，你这次能不能开开恩，送我5分，下次还你，行不行？”我笑了起来，教书好些年了，还没碰到过这样的学生。

“你说说看，为什么一定要送你5分呢？”

“你表扬过我的，说过我画画蛮好的。”

“啊，我表扬过你？”

“是的，你表扬过我两次，一次画素描头像，你说我暗部画得蛮透气，没有闷掉。还有一次画水彩，你说我天空染得蛮透明，没有弄脏。”

“可是这次你只能得65分呀，再说这是考试，老师应该公正，是不是？”

“可是我这次已经向我爸说过我美术考得不错的，否则老爸要说我吹牛，又要打我的……”

“65分已经超过及格线了，以后再努力一下就是了。”

“不不不，老师，我只好实话告诉你，这次期中考，几门主课我都没考好，语文65分，英语刚及格，数学只得了55分。我爸气死了，用皮带抽我，用脚踢我，说我没有一门考得像样，我说我副科蛮好的，美术至少能考70分……老师，你看——”

他撩起一条裤腿，露出了几条青紫的伤痕。

我不再多说，拿出一张宣纸，让他重画一幅。

半小时后，我用朱笔在他的画上写了个“70”，很醒目。出门时，他向我鞠躬，又轻轻问一句：“老师不会告诉其他同学的，对吗？”我含笑。

多年以后……

我在地铁月台上等车，一旁座椅上一个男子向我微笑行注目礼，而后站起来说：“您不是教我们美术课的老师吗？”

“你是？”我记不得他是哪位了。

他说：“我就是那个向你讨分数的学生呀！”于是我想起了20多年前的那一幕。月台上，我俩相互把上述故事一点点补充完整。

我问他现在在哪里工作，他说了一家公司的名称。

“那么，你现在是否经常向你的老板要求加薪？”我和他开起了玩笑。

他笑了，有些腼腆地说：“我们公司人不多，我当家。”

“啊，那你就是老板了，你后来学的什么专业？”

“计算机专业，毕业后搞软件设计。”

“你过去数学好像不怎么好的，怎么选了这一行？”

“老师，你还记不记得，那次在你办公室里你对我说的一句话，你说，像你这么聪明，想得出讨分数的人，怎么可以数学不及格？”

我说过吗？记不清了。可是他却一直记着，并为此改变了自己。

(选自《青年博览》2016年第9期)

1.本文讲述了一个什么故事？请用简要的语言加以概括。

2.从描写方法的角度，赏析文中画线的句子。

他听明白了，似乎也服气，但还不走，磨磨蹭蹭，抓了一会儿头皮，终于说出了要说的话：“老师，你这次能不能开开恩，送我5分，下次还你，行不行？”

3.文中写父亲简单粗暴的对待男生有什么作用？

4.你是怎样看待文中男生讨分数的行为和老师处理这件事的做法的？请结合文章内容作简要分析。

Answer

1.作为美术老师的“我”，满足了一个男生讨分数的要求，无意中竟成就了他，使他学有所成并成立了自己的公司。（意思正确即可。）

2.画线句子运用动作描写和语言描写，通过“磨磨蹭蹭”“抓”“说出”等一系列动词和说出的话，生动形象地刻画出一个内心矛盾（或犹豫不决）而又天真可爱的学生形象。

3.（1）与老师对待男生的耐心细致，因势利导，表扬鼓励形成鲜明的对比，突出了老师善于教书育人的美好品德；（2）推动情节的发展，引出下文老师让男生重新画画，给男生添加5分等情节。（或为下文情节的发展做铺垫）

4.（1）我赞同文中的男生讨要分数。因为：文中的男生虽然在此之前学习成绩不够理想，但他并不贪玩，而是积极上进，有着自己的兴趣和爱好，况且这次考试之前，他在自己的父亲面前做了美术能考70的承诺，为了兑现自己的诺言，他才向老师提出借5分的主意，为了达到目的，他还把同桌的画带到老师那里，和同桌相比，觉得自己画的更好。可见，男生是一个聪明自信、天真执着的学生。（答“不赞成”，只有言之有理，也可。）

（2）我赞成老师的做法。因为“我”原本不打算借分数给男生，在看到学生因为成绩差被打后的惨状，改变了主意，决定让他补考一次，并满足了他讨分数的愿望，这说明“我”是一个既有原则又有同情心，且教导有方的老师。（答“不赞成”，只要言之有理，也可。）

【解析】

1.本题考查学生对文章事件的归纳概括能力。解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。本书的主人公是“我”，在一个男同学讨要分数的情况下，帮他多加了五分，长大后他有所成就并成立了自己的公司。

2.本题考查描写方法及其作用，需要先判断描写方法，再分析其作用。分析画线句子，通过“磨磨蹭蹭”“抓”这类动词可以看出运用了动作描写，表现出男孩在讨要分数时的紧张矛盾的心理；通过说出的话，可以判断是语言描写，表现出男孩儿的天真可爱。据此分析作答即可。

3.本题考查对比这一写作手法的作用。作答此类题时，内容上要先答出将……和……作对比，突出……；结构上，要考虑和下文故事情节的关系。文章中父亲总是粗暴地对待男生，而老师却显得十分宽容，所以两者形成鲜明的对比，意在突出老师关爱孩子的美好品德。结构上，为下文老师让男生重新作画并给他加分的情节做铺垫。

4.本题属于开放性试题，需要结合文章内容表达观点并阐明理由。第一问，要理解男孩的品性、处境和讨要分数的目的。他是一个追求上进的孩子，有自己的兴趣爱好，虽然成绩不理想，但是一个好孩子，讨要分数是因为对父亲的承若，并且能为讨要分数拿出证据，说明他是一个有自信又天真的孩子。第二问，要理解老师这样做的目的。老师了解孩子的品质，同情孩子的处境，所以有原则又有目的的帮助是一种有智慧的教育。根据对文章主旨的理解提出观点，阐明理由即可。