Question

振华中学初一年级开展“少年正是读书时”语文综合性学习活动，请你阅读以下两则材料，完成小题。

（材料一）

振华中学初一年级学生课外阅读情况调查

读书兴趣及占比	圈点批注摘录习惯及占比	联系实际评价质疑及占比
有兴趣	81%	每读必做	11%	经常做	8%
一般	19%	凭兴趣做	32%	偶尔做	30%
无兴趣	0%	从不主动做	57%	从不做	62%

（材料二）

怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心研读与探索。读者要通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。如此“入书”，方可“见得亲切”，实现双方心情的“契合”。做到“入”的方法是坚持“精思”，通过圈点批注、摘录所得、查阅资料、再现情境等方法，更好地揣摩语言，把握文章内容，体悟作品意蕴与情趣。阅读中的“出”，是指用一种俯视的姿态，把书中的内容用实际情况去检验分析。进而能站在更高层次，对所读之书作出分析、评价和质疑。哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。读书是为了认识世界和人生，而这主要靠你自己在生活实践中去体验，书本只是一种向导和坐标。因而你要主动地用你自己的经验和智慧去检验它。总之，做到能 “入”能“出”，才称得上是得法的阅读。

1.（活动一）少年读书之况

阅读材料一，根据表格内容，概括振华中学初一年级学生课外阅读的情况。

2.（活动二）少年读书之道

在“少年读书之道”专题讨论会上，振华中学初一年级的同学们集思广益，从“入”和“出”两方面，总结出几种对课外阅读有所助益的方法。请你结合两则材料，为振华中学的同学们补充两条适合他们的阅读方法。

3.（活动三）少年读书之思

通过本次活动，振华中学初一年级的同学们对自己的课外阅读习惯和方法进行了反思。也请你回顾本学期的课外阅读，结合作品（单篇或整本书均可），谈谈你在平时的课外阅读中是如何做到知“入”知“出”的？

Answer

1.绝大多数学生对课外阅读感兴趣；圈点批注摘录习惯比较欠缺；大部分学生阅读后不会去联系实际评价质疑。

2.①答案示例：在书上做圈点批注；拿一个专门的笔记本做些摘录；②答案示例：联系实际经验更好地理解书中内容；有疑问的地方要积极提出，讨论求证。

3.答案示例：我在阅读《朝花夕拾》时，对书中鲁迅重点回忆的人物进行了勾画和批注，发现有的人物在书中好几篇文章中都出现过，比如“长妈妈”。通过圈点勾画作批注，我对长妈妈的真诚、善良、质朴以及愚昧无知、不拘小节有了更好的理解。每个人都有难忘的童年，我发现鲁迅写到的童年回忆，有快乐，有迷惘，对照自己的生活体验，我好像也能在其中找到自己童年的影子，拉近了与作品的距离。

【解析】

1.本题考查学生把表格转换成文字的能力。作答此类题目时，一定要认真观察表格中的文字和数据，结合表格的标题，即可得出结论。注意，一般不能出现表格中的数据。几组数据并列，要考虑有没有比较的意味。观察题干中的百分数可知，大部分同学对阅读比较感兴趣，但一半多的学生没有养成良好的圈点批注摘录习惯，联系实际评价质疑的学生非常少，阅读效果有待提高。

2.此题考查学生对材料的理解以及阅读方法的积累。从“入”的角度来看，可以摘抄精彩段落，分析语言特色，理解人物情感；从“出”的角度来看，可以了解作者生平，掌握相关文体特征，探究时代背景。

3.此题考查学生阅读名著的技巧，联系实际作答即可。如：阅读《钢铁是怎样炼成的》。“入”：保尔在烈士墓前悼念为革命而牺牲的战友时的内心独白，因救朱赫来而入狱，面对敌人的严刑拷打，坚贞不屈的情节，克服难以想象的困难，在病榻上写作的内容应该重点诵读，以了解保尔的性格特点和成长过程。“出”：了解写作背景，记录个人感悟，才能深刻把握作品主旨。