Question

阅读选文，完成下列小题。

第一课

①我曾经当过几年“孩子王”。

②像许多站过讲台的人一样，对第一次上课印象特别深。

③10年前，我刚从师范毕业，被分配到家乡一所小学任高年级语文教师。开学第一天，在这座小城里声望颇高的校长神情庄重地对我说：“没办法，只好委屈你一下，你接的这个班是全校最差的班，有几个学生很会调皮捣蛋，你可要留神。如果感到为难，你可以提出来。”我淡淡一笑，说：“谢谢校长，我会尽力的。”校长惊奇地望着我，那眼神似乎在问：初出茅庐，怎么口气这么轻松？

④这倒并不是我有什么能耐，而是听了校长的话后，心里暗想：“调皮捣蛋？我小时候也是班里有名的调皮捣蛋鬼，上课传纸条，给老师画漫画像，门上端放畚箕砸老师，剪女同学辫子，把蚯蚓放在女同学铅笔盒里……也可以说是‘无恶不作’了，现在自己当了老师了，接的第一个班就有我过去的‘同行’，我倒要见识见识，领教领教，看看他们怎么个调皮捣蛋法，是不是‘青出于蓝而胜于蓝’了。”

⑤想是这样想，但毕竟是我走出校门后的第一课，我作了充分准备，考虑了课堂上各种各样可能出现的“捣蛋法”，拟定了各种对策。但一进课堂，看着下面几十双大胆而又好奇的眼睛对着我，我心里慌了，小腿在微微颤抖，有一种自己是来过堂的滋味。脑中冒泡似的不停想着：这些学生会怎么来对待我？

⑥所幸的是，10分钟上下来，下面鸦雀无声，纪律出奇的好．我的胆子也慢慢壮起来，语调也渐渐有了抑扬感。甚至内心里在暗笑校长是否有点神经过敏？黑板已被我涂得写不下了，我把前面一直静静压在粉笔盒上面的黑板擦拿下来，准备擦黑板。谁知，刚把黑板擦拿掉，忽然从粉笔盒里窜出一只黑不溜秋的东西，说来也巧，这只东西竟不偏不倚落在我中山装下面那只没有纽扣的口袋里，并在里面撞东撞西，不停“扑腾”。我惊出一身冷汗，黑板擦从我手中跌落。

⑦“嘻嘻”“嘿嘿”，下面传来一片笑声，有几个男学生还“噼哩啪啦”拍起手来，几个女学生掩着嘴，窃窃偷笑。

⑧他们终于给我颜色看了。

⑨口袋里的东西还在不停撞着，撞得我毛骨悚然，口袋像被鬼风吹着，神秘地一飘一飘。

⑩“哈哈哈哈”“格格格格”，有的学生再也忍不住，放声笑开了，笑得好放肆！有的学生开始用双掌轮流拍着桌面，嘴里乱喊着。课堂开始乱套了！

⑪现在关键是要把口袋里的东西取出来。可口袋里是什么鬼东西呢？这帮子捣蛋学生还真鬼，给我来个先抑后扬。看来，我不能小瞧他们。慢慢的，我开始冷静下来。我用手在口袋外面轻轻压了压，然后一下子用力按住。马上，我心里有了底。

⑫这时，课堂上一下子又静下来，一个个睁大眼睛，像在看我变戏法，又像在等我出更大的洋相。

⑬我把手伸进口袋里，一下子把这只东西掏出来，提得高高的。在我手里的，是只癞蛤蟆。“噢——”有个女学生不由惊叫起来。更多的学生只是紧紧盯着我的脸。

⑭我看看癞蛤蟆，又看看下面紧张的眼睛，突然问：“同学们，有谁知道癞蛤蟆的学名是什么吗？”

⑮学生面面相觑，无人回答。我告诉大家叫蟾蜍，并在黑板上写出来。

⑯“你们不要看它的样子难看可怕，可是在古人眼里，确是美丽的宝贝呢！有谁知道古人把它比作什么吗？”

⑰一片明眸闪闪。依然没有声音。

⑱我告诉他们古人把它比作月亮，因为古人认为月宫里住着蟾蜍。

⑲“古人为蟾蜍还写了不少诗，你们有没有人知道？”

⑳“什么，癞蛤蟆也可以写诗？”有个男生发出惊讶之声。

㉑我笑着点头，并给他们大声背起李白的“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残”和李俊民的“蛟室影寒珠有泪，蟾宫风散桂飘香”等诗句来。我还故意摇头晃脑，一副从容自得的样子。

㉒一片眼神里流露出一片渴望。

㉓我又告诉大家，癞蛤蟆不但有好听的名字和好听的诗，还有好听的故事和做好贵重的药。于是，我给他们有声有色叙述起来。

㉔捣蛋的学生绝对想不到我会有这一招，他们无戏可唱了，一个个中魔似的把一颗颗心痴痴交给了我的声音。癞蛤蟆在他们眼里，变得美丽可爱起来。

㉕“现在，大家一起跟我把这两个字念三遍，然后每人在本子上抄四遍！”我指着黑板上“蟾蜍”两字潇洒地给这节课圈上句号。

㉖“癞蛤蟆事件”就这样给我化解了。

㉗这以后，这帮调皮捣蛋的学生在上课时竟再也没给我惹过什么事。一个月后，校长来听课，对班里的变化深感惊异，问我用了什么新式教法。

㉘我仍然是淡淡一笑说：“感谢癞蛤蟆。”

1.选文第⑤～㉖段，写了“我”在第一课的课堂上发生的一系列的心理变化，请结合选文，补全下面的内容。

_____________放松警惕→_____________→冷静从容

2.从记叙顺序来看，本文属于哪种记叙顺序?有什么作用?

3.请结合上下文，体会下列各句中加点词“淡淡一笑”的表达效果。

(1)我淡淡一笑，说：“谢谢校长，我会尽力的。”

(2)我仍然是淡淡一笑说：“感谢癞蛤蟆。”

4.选文第㉗段写到校长的反应有什么作用?

5.请结合文章内容分析“感谢癞蛤蟆”的含义。

Answer

1. 慌张\紧张 毛骨悚然

2.倒叙，开篇点题，突出“我”对第一课印象深刻，设置悬念，避免平铺直叙，使文章情节跌宕起伏。

3.生动形象地表现了“我”因小时候有过调皮捣蛋的经历，而对能管理好六年六班略感轻松、自信。

生动形象地表现了“我”用智慧使班级调皮捣蛋的学生再也没惹过事而感到高兴、欣慰，有成就感。

4.侧面描写，通过写校长对班级变化深感惊异，突出了班级变化大，表现了我的有智慧教育方式巧妙，有爱心，宽容的特点

5.癞蛤蟆事件激发了调皮学生的学习热情，使他们不再捣乱课堂；癞蛤蟆事件表现了“我”有爱心宽容、知识丰富、教育方式巧妙的特点，使我受到同学们的喜爱。

【解析】

1.要求学生仔细阅读文本 ，从整体上把握文本脉络。结合文本内容写出“我”的心里变化即可。结合“但一进课堂，看着下面几十双大胆而又好奇的眼睛对着我，我心里慌了，小腿在微微颤抖，有一种自己是来过堂的滋味”得出：慌张或紧张；结合“口袋里的东西还在不停撞着，撞得我毛骨悚然，口袋像被鬼风吹着，神秘地一飘一飘”得出：毛骨悚然。

2.要求学生掌握记叙的三种方式：顺序、倒叙、插叙。根据内容分析采用的记叙方式，根据“我曾经当过几年‘孩子王’。像许多站过讲台的人一样，对第一次上课印象特别深”分析，采用倒叙的记叙方式。倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述，作用：能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，吸引读者，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。结合“我曾经当过几年‘孩子王’。像许多站过讲台的人一样，对第一次上课印象特别深”和下文分析，写出作用即可。

3.要求学生结合上下文语境分析。（1）结合“调皮捣蛋？我小时候也是班里有名的调皮捣蛋鬼，上课传纸条，给老师画漫画像，门上端放畚箕砸老师，剪女同学辫子，把蚯蚓放在女同学铅笔盒里……也可以说是‘无恶不作’了，现在自己当了老师了，接的第一个班就有我过去的‘同行’，我倒要见识见识，领教领教，看看他们怎么个调皮捣蛋法，是不是‘青出于蓝而胜于蓝’了”得出：“淡淡一笑”生动形象地表现了“我”因小时候有过调皮捣蛋的经历，而对能管理好六年六班略感轻松、自信。（2）结合“癞蛤蟆事件”的过程和结局“我指着黑板上‘蟾蜍’两字潇洒地给这节课圈上句号”分析，“淡淡一笑”表现了“我”用智慧使班级调皮捣蛋的学生再也没惹过事而感到高兴、欣慰，有成就感。

4.要求学生从侧面描写的角度分析。根据侧面描写的作用“使文章或小说更加生动和感人；侧面描写是对正面描写的有益补充；侧面描写有利于表现人物的性格；侧面描写更能激发人的想象力”。结合“校长来听课，对班里的变化深感惊异，问我用了什么新式教法”和“没办法，只好委屈你一下，你接的这个班是全校最差的班，有几个学生很会调皮捣蛋，你可要留神。如果感到为难，你可以提出来”分析，突出了班级变化大，表现了我的有智慧教育方式巧妙，有爱心，宽容的特点。

5.要求学生根据文本的主要事件“癞蛤蟆事件”分析“感谢癞蛤蟆”。从学生的角度分析，学生从“利用癞蛤蟆整老师”到“癞蛤蟆在他们眼里，变得美丽可爱起来”，写出“癞蛤蟆事件”激发了调皮学生的学习热情，使他们不再捣乱课堂；从“我”的角度分析，从最初的“毛骨悚然”到“我指着黑板上‘蟾蜍’两字潇洒地给这节课圈上句号”写出了富有教育智慧、有爱心宽容、知识丰富等特点。“癞蛤蟆事件”淋漓尽致的把学生和老师的特点表现了出来，所以“感谢癞蛤蟆”。