Question

阅读课外现代文《永远的铃声》，回答问题。

永远的铃声

纪效成

①两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有木制的篮球架，对，这就是多年前我读过的小学。小学里我印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃了。从早晨开始，到日落时分，总有老师手拽着铃绳，让校园里回荡着悠扬、清脆的铃声。我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。

②三年级时，来了一位姓田的新班主任，二十岁左右。田老师对我们要求很严格，我们的一些细小动作都难逃他的法眼。路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。

③在我的怂恿下，我们一党准备捉弄他。看到老师办公室的黑板上写着他明天值日，我们的计划终于有了。

④第二天，一切和往常一样，可是到放中学时，迟迟听不到铃声。田老师更是忙得不可开交，到处跑，还时不时听到校长的训斥：“看看你，值班时怎么把铃给弄丢了。”最后，没有办法，校长一个班级一个班级地关照，算是放学了。

⑤走在回家的路上，我们的兴奋劲就别提了。心想，跟我们斗，真是自找苦吃。下午没有铃声的校园肯定很热闹。然而，下午走进校园时，竟然听到了和往常一样悠扬、清脆的铃声。我的心“咯噔”一下，可能出叛徒了，我隐约预感到灾难的来临。

⑥果不其然，校长找到了我。我先是矢口否认，校长微笑着，悠闲得很。见我不肯招供，校长说出了一个姓名“赵刚”时，我惊呆了，我被出卖了。我呆若木鸡地站在那，神情恍惚。“这样吧，现在就站到旗杆下，反思。”校长似乎下了重大决定似的，“一直站到放晚学！”

⑦我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。望着沟壑纵横的木质旗杆和上面飘扬着的红旗，我流泪了。

⑧田老师站在办公室门口，向我这边望了望，手拽铃绳，“当当——当当——当当”的声音响起，我知道上课了。

⑨不一会儿，田老师来了，他竟然也站在旗杆下，和我一排。我止住了哭，望着他。

⑩“你干的好事。”田老师很生气，“你怨恨老师，可以和我说啊，可是你却用这种错误的方式来报复。你知道这叫偷啊！”

⑾他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。

⑿“老师，你走吧，”我哭着说，“我保证不偷了，一定听你的话，好好读书。”

⒀老师依然没有走，说：“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”

⒁或许是快要下课了，校长将门上悬挂着的铃摘下来，拿着它走向了我们。

⒂“下课了，我把铃拿着，你敲响它。”校长向我命令道，“铃声是命令，现在你是指挥官。”我只有照办。我怯生生地握住铃绳，按照校长和田老师指导的节奏，“当当当——当当当——”地敲响。听到下课铃声的同学们像鸟儿离开藩篱一样活泼快乐起来了，而我，不经意间成了他们围观的对象。我只有用低头掩饰自己的难堪和愧疚。

⒃田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。您看，上课的铃声依然由他敲响，怎样？”校长慎重地点点头，望着我，语重心长地说：“有错就改，善莫大焉。希望这铃声能使你幡然醒悟。”

⒄我不记得是怎样再次敲响这铃声的，也不记得是如何跟着田老师走进教室的。我只记得田老师告诉我，这件事不告诉家长，但前提是在班级里作检讨。

⒅奇怪，从这件事后，我竟然喜欢上了田老师。也是从这件事后，我稍有不轨之念时，耳畔就会不自觉地响起悠扬、清脆的铃声，脑海中就会浮现出我流泪敲铃的情景，不轨之念随之消失。我知道，是校长和田老师用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生之路。我终于没有辜负他们：我循着这铃声，一直追随着师者的脚步前行。

1.请按提示补写文章的脉络。（概括故事情节）

起因：____________。

经过：我们趁着他值日，偷了学校的铃。午饭后，我的恶作剧被揭发，校长罚我站在旗杆下，田老师陪着我一起受罚。

结果：______________。

2.联系上下文，从修辞的角度品析文中画线的句子。（句子的赏析）

(1)我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。

(2)路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。

3.文章第11段画波浪线的句子中老师为什么会有那样的神情和举动？请用文中的句子作答。（内容的理解）

他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。

4.怎样理解文章标题“永远的铃声”中的“永远”一词？（标题的理解）

5.从下面两题中，选做一题。(要求：字数均不少于50字)（拓展延伸）

(1)第15段中写道：“我只有用低头掩饰自己的难堪和愧疚。”请用第一人称写出“我”此刻的心理活动。

(2)校长让“我”成为放晚学时的施铃者，有何目的？

Answer

1. 新班主任田老师对我们要求很严格，我们一党准备捉弄他。 我喜欢上田老师，并时刻以铃声警醒自己好好做人。

2.（1）把“我们”比作“飞进飞出的鸟儿”，用拟物的修辞手法，极言孩子们进出校园的快乐心情；把“校园”比作“鸟巢”“森林”，形象地写出孩子们对校园的喜爱和依赖之情。(答出一点即可)

（2）用排比的修辞手法，极言田老师对“我们”要求很严格。

3.“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”或者：田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。”

4.偷铃事件后，铃声时时警醒“我”，让“我”打消不轨之念，让“我”知道做人的道理。而且之后“我”循着铃声，一直追随着师者的脚步前行。所以说铃声是“永远”的。

5.（1）示例：我一下子成为这么多同学的围观对象，真是恨不得有个地缝钻进去。况且明明是我做错了，田老师却陪着我罚站那么久，我真的觉得对不起他。我真为自己上午的愚蠢行为而后悔呀。

（2）示例：让“我”由偷铃者转换为施铃者，希望这铃声能使“我”获得教训，让“我”幡然醒悟。

【解析】

1.这道题考查对文章的内容梳理和概括。阅读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句概括作答。答题时要尽可能仿照题目中的示例形式作答。从“田老师对我们要求很严格”“在我的怂恿下，我们一党准备捉弄他”可以概括出事情的起因；从“从这件事后，我竟然喜欢上了田老师。也是从这件事后，我稍有不轨之念时，耳畔就会不自觉地响起悠扬、清脆的铃声，脑海中就会浮现出我流泪敲铃的情景”可以概括出事情的结果。

2.这道题考查的是学生的鉴赏能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。答案一般包括赏析角度+写出了什么内容+表现了什么特点（情感）。

（1）从“我们像一只只鸟儿飞进飞出”可以看出，运用了拟物的修辞手法，生动写出孩子们进出校园的快乐心情；从“校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林”可以看出，这里运用两个比喻，把“校园”分别比作“鸟巢”“森林”，形象地写出孩子们对校园的喜爱和依赖之情。

（2）这句话运用了排比的修辞手法，从四个方面表现了心来的田老师对“我们”的要求极为严格。暗示了“我”对田老师的不满，为下文“在我的怂恿下，我们一党准备捉弄他”做铺垫。

3.这道题考查筛选照应句的能力。照应，是指文章的前后内容的相互关照和呼应。就是前面提到的内容，后面有着落；后面讲的情节，前面有所交待。“他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。”这句话的言外之意就是，“我”犯了错，是老师没有做好，老师也有责任，也该受到处罚。因此，找到田老师认为他也有责任的语句即可。

4.这道题考查的是对词语含义的理解。理解词语含义：一是弄清楚词语的本意（即字面意思），二是联系上下文理解词语的文本义。如果有比喻、拟人等修辞的，要借助修辞来理解。从“我知道，是校长和田老师用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生之路”可以理解到“永远”的第一层意思：偷铃事件后，铃声时时警醒“我”，让“我”打消不轨之念，让“我”知道做人的道理。从“我循着这铃声，一直追随着师者的脚步前行”可以理解到“永远”的第二层意思：在“我”之后的人生道路上，“我”一直循着铃声，一直追随着师者的脚步前行。所以说铃声是“永远”的。

5.（1）这道题考查的是补写人物心理。先要明确人物此时所处的情境和此时应有的、合理的心理内容。语言表述时要注意用第一人称“我”，写人物的内心独白。补写人物心理活动，要符合人物身份，表现人物性格，结合相关环境，扣住文章主题。这道题补写时要抓住“难堪和愧疚”。“难堪”是因为我一下子成为这么多同学的围观对象，觉得很没面子；“愧疚”是因为“我”犯了错，田老师却跟着“我”受罚，内心过意不去。

（2）这道题考查对文章内容的理解。根据上下文具体语境和文章主题进行分析。从“校长慎重地点点头，望着我，语重心长地说：‘有错就改，善莫大焉。希望这铃声能使你幡然醒悟。’”可以看出，校长让“我”成为放晚学时的施铃者，目的是让“我”从这件事中认识到错误，幡然醒悟，知错能改。