Question

阅读下面的文章，完成下列小题。

鹤

①一个初冬的薄暮，弟弟气喘吁吁地从外边跑进来，告诉我邻哥儿捉得一只鸟，长脚尖喙，头有缨冠，羽毛洁白。“大概是白鹤吧。”他说。他的推测是根据书本上和商标上的图画，还掺加一些想象的成分。我们从未见过白鹤，但是对于鹤的品性似乎非常明了：鹤是清高的动物，鹤是长寿的动物，鹤是能唳的动物，鹤是善舞的动物，鹤象征正直，鹤象征淡泊……

②当我们看见它的时候，它的脚上系了一条粗绳，被一个孩子牵在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，他们告诉我这是枪伤。瞧它那种耿介不屈的样子，一任孩子们挑逗，一动也不动，我们立刻便寄予很大的同情。我请求他们把它交给我们豢养。

③第二天一早，我们便起来观看它。昨晚放在盂里的水和饭粒，仍是原封不动。鹤是吃什么的呢？人们都不知道书本上也不曾提起。“从它的长脚着想，它应当是吃鱼的。”弟弟也赞同我的意见。我们把鱼放在它的前面，看它仍是趑趄踌躇，便捉住它，拿一尾鱼喂进去。看它一直咽下，并没有显出不舒服，知道我们的猜想是对的了，便高兴得了不得。而更可喜的，是隔了不久以后，它自动到水盂里捞鱼来吃了。

④从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。它渐渐和我们亲近，见我们进来的时候，便拐着长脚走拢来，向我们乞食。我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤，向他们讲些“鹤乘轩”“梅妻鹤子”的故事。受了父亲过分称誉隐逸者流的影响，羡慕清高的意思是有的，养鹤不过是其一端罢了。

⑤我们始终不曾听到它长唳一声，不曾看到它做起舞的姿势。它的翅膀虽已痊愈，可是并没有飞扬他去的意思。一天舅父到我家里，在园中看到我们的鹤，他皱皱眉头说道：“把这长脚鹭鸶养在这里干什么？”

⑥“什么，长脚鹭鸶？”我惊讶地问。

⑦“是的。长脚鹭鸶，书上称为‘白鹭’的。唐诗里‘一行白鹭上青天’的白鹭。”

⑧“白鹭！”啊！我的鹤！

⑨到这时候我才想到它怪爱吃鱼的理由，原来是水边的鹭啊！我失望而且懊丧了。我的虚荣心受了欺骗。我的“清高”，我的“风雅”，都随同鹤变成了鹭，成为可笑的题材了。

⑩懊丧转为恼怒，我于是决定把这骗人的食客逐出，把假充的隐士赶走。我拳足交加地高声逐它。它不解我的感情的突变，徘徊瞻顾，不肯离开。我拿竹帘打它，打在它洁白的羽毛上，它才带飞带跳地逃走。我把它一直赶到很远，到看不见自己的园子的地方为止。

（11）次晨踏进园子的时候，被逐的食客依然宿在原处。好像忘了昨天的鞭挞，见我走近时依然做出亲热样子。这益发触了我的恼怒。我把它捉住，越过溪水，穿过溪水对岸的松林，复渡过松林前面的溪水，把它放在沙滩上，自己迅速回来。心想松林遮断了视线，它一定认不得原路跟踪回来的。果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。

（12）几天后路过一个猎人，他的枪杆上挂着一只长脚鸟。我一眼便认得是我们曾经豢养的鹭。这回子弹打中了头颈，已经死了。它的左翼上赫然有着结痂的创疤。我忽然难受起来，问道：“你的长脚鹭鸶是哪里打来的？”

（13）“就在那松林前面的溪边上。”

（14）“是飞着打还是站着的时候打的？”

（15）“是走着的时候打的。它看到我的时候，不但不怕，还拍着翅膀向我走近哩。”

（16）“因为我养过它，所以不怕人。”

（17）“那么给你好了。”他卸下枪端的鸟。

（18）“不要，我要活的。”

（19）“胡说，死了还会再活么？”他又把它挂回枪头。

（20）我似乎觉得鼻子有点发酸，便回头奔回家去。恍惚中我好像看见那只白鹭，被弃在沙滩上，日日等候它的主人，不忍他去。看见有人来了，迎上前去，但它所接受的不是一尾鱼，而是一颗子弹。

（作者陆蠡，文章有删改）

1.文章为什么不以“白鹭”为标题，而以“鹤”为标题？

2.品味语言，回答下面的问题。

（1）从人物描写的角度，赏析第（18）段划线句。

“不要，我要活的。”

（2）结合语境，赏析第②段加点词的表达效果。

瞧它那种耿介不屈的样子，一任孩子们挑逗，一动也不动，我们立刻便寄予很大的同情。

3.结合内容，谈谈你对第（20）段画线句“恍惚中我好像看见那只白鹭，被弃在沙滩上，日日等候它的主人，不忍他去。看见有人来了，迎上前去，但它所接受的不是一尾鱼，而是一颗子弹”的理解。

4.文章在构思和写作方法方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的发现和见解。

Answer

1.示例：①点明故事。故事的主角虽是“白鹭”，但它一直被“我”以“鹤”的身份来豢养。②结构文章。“鹤”贯穿全文，起着线索的作用，使故事情节出人意料，既可激发读者阅读兴趣，又能引起读者对人的行为进行反思。③深化主题。通过自己养“鹤”的回忆以及“鹤”的遭遇，委婉地流露出作者对人性的召唤和对世间生命的爱恋，也深化了对人因崇尚高贵品质而伪善（附庸风雅的虚荣心）的批判。

2.（1）示例：运用语言描写，生动传神地写出了“我”对猎人行为的怨恨，更体现了“我”的歉疚与自责之情。（“白鹭”因与“我”的亲近而误读了猎人的凶残，又因“我”的驱赶而遭猎人残杀，“我”因而自责与愧疚。

（2）示例：耿介不屈的意思是正直，不同于流俗，不屈服。运用拟人，将“鹤”人格化，生动形象的写出了鹤的高傲，抒发了我对它的喜爱及同情。

3.示例：这句话是写“我”想象被抛弃的白鹭焦急等候“我”出现的情景。由此联想到依恋“我”的白鹭，错把猎人当做曾经悉心喂养自己的主人，欣喜若狂的“迎上前去”，却被残忍猎杀。表达了“我”对猎人的愤恨以及对被杀白鹭的愧疚之情。

4.示例一：线索：本文以“鹤”为线索，贯穿全文，本文主要写了自己养“鹤”的回忆以及“鹤”的遭遇，委婉地流露出作者对人性的召唤和对世间生命的爱恋，也深化了对人因崇尚高贵品质而伪善（附庸风雅的虚荣心）的批判。使文章浑然一体。

示例二：对比：本文将我得知“鹤”其实是鹭后，对它的厌恶、驱逐，与它对我的信任、依恋形成对比，突出了“我”的虚荣，委婉地流露出作者对人性的召唤和对世间生命的爱恋，也深化了对人因崇尚高贵品质而伪善（附庸风雅的虚荣心）的批判。

【解析】

1.本题考查分析标题的作用。此类题一般要从内容和结构等方面分析作答，在内容上，可根据后文叙述的“鹤”与“白鹭”的内容及“白鹭”的悲剧，“我”以白鹭为鹤的原因等方面可得出，标题起着点明故事内容、深化主题的作用。由后文的“鹤”变“白鹭”情节,可得出出人意料的效果。以鹤为标题,自然能激发读者的阅读兴趣。

2.本题考查对句子的赏析。做此类题型时，抓住句中的关键词，通过分析关键词赏析句子，分析作者的感情；或者从人物描写方法入手，分析人物形象，体会人物思想感情。（1）这里是对“我”的语言描写，句子很短，但是却表达出了强烈的感情，表达了“我”对猎人行为的怨恨，更体现了“我”为自己虚假的清高而赶走白鹭的歉疚与自责之情。（2）耿介不屈的意思是正直，不同于流俗，不屈服。用这个词，写出了我们眼中的“鹤”的正直高傲，表达“我”对“鹤”的喜爱。

3.本题考查学生体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目首先要明确题干的要求,抓住句子使用的手法以及句子中的重点词理解句子的含义，结合句子所在的位置分析深层的内涵。“看见有人来了,迎上前去，但它所接受的不是一尾鱼,而是一颗 子弹”。在文章的结尾,结合前一句可知,这是“我”看到被猎人打死的鹭鸶时而想象出的画面,鹭鸶看到人来，不但不避开,反而迎上来,认为自己可以从人类手中得到“鱼”, 这里的“鱼”是鹭鸶对人类的信任,但是迎接鹭鸶的是“子弹”,这“子弹”代表的是人类的残忍，鹭鸶对人类的信任和人类对鹭鸶的残忍形成鲜明对比,揭示人性的丑恶;结合上文来看,因为“我”对鹭鸶的饲养让鹭鸶对人类产生信任,因为“我”丢弃鹭鸶这一做法导致了鹭鸶后来的悲剧,“我”的想象中流露出懊悔和愧疚;作者把这个放在文章的结尾是想引起人们的思考，希望鹭鸶不要遭受悲剧，希望人类能充满慈悲。

4.本题考查学生对写作技法的分析。构思：这篇文章是被误当作“鹤”的白鹭，而不是鹤，作者却以“鹤”为线索，对“鹤”和对“白鹭”的不同情感形成对照，更加深化了对附庸风雅的虚荣心的批判，和对白鹭的愧疚与伤心。写法上：文章将“我”对“白鹤”前后的态度进行对比，由最初的钦慕、怜爱到后来厌恶、嫌弃，再到最后的愧疚，深刻剖析了“我”附庸风雅的虚荣和始怜爱终舍弃的残忍。