Question

阅读下面议论文段，完成下面小题。

我尝见许多年青的朋友，聪明用功，成绩优异，而语文程度不足以达意，甚至写一封信亦难得通顺，问其故则曰其兴趣不在语文方面。又有一些位，执笔为文，斐然可诵，而视数理科目如仇雠（音chóu。仇雠意指仇敌），勉强才能及格，问其故则亦曰其情趣不在数理方面，而且他们觉得某些科目没有趣味，便撇在一旁视如敝屣，怡然自得，振振有辞，略无愧色，好像这就是发扬趣味主义。殊不知天下没有没有趣味的学问，端视吾人如何发掘其趣味，如果在良师指导之下按部就班的循序而进，一步一步的发现新天地，当然乐在其中，如果浅尝辄止，甚至躐等（躐音liè。躐等意指超越等级，不按次序）躁进，当然味同嚼蜡，自讨没趣。一个有中上天资的人，对于普通的基本的文理科目，都同样的有学习的能力，绝不会本能的长于此而拙于彼。只有懒惰与任性，才能使一个人自甘暴弃的在“趣味”的掩护之下败退。

自小学到中学，所修习的无非是一些普通的基本知识。就是大学四年，所授课业也还是相当粗浅的学识。世人常称大学为“最高学府”，这名称易滋误解，好像过此以上即无学问可言。大学的研究所才是初步研究学问的所在，在这里作学问也只能算是粗涉藩篱，注重的是研究学问的方法与实习。学无止境，一生的时间都嫌太短，所以古人皓首穷经，头发白了还是在继续研究，不过在这样的研究中确是有浓厚的趣味。

（选自《学问与趣味》，梁实秋 文）

1.阅读选文，根据梁实秋原文题目“学问与趣味”，推测这两段论证的观点。

2.《学问与趣味》全文共有四个自然段，根据下面所列其他段的段意，说说你对选文位置的安排，并结合文段内容简要说明如此安排的原因。

A段：举梁启超先生做学问并取得成就的例子分析前辈倡导学问趣味的原因，指出年青时候为学问打根底不能过分重趣味。

B段：举合理编列的课程表不可偏废和受过良好教育之人学成之前必须经历严格学习过程两例，提出从小学到大学这个初学阶段，应该偏重教育的纪律，而少提倡趣味。

Answer

1.示例：学习阶段，还是要打好学问的底子，不可因趣味而有偏废。

2.安排在A段和B段之间。 要点：①这两段都在谈年青学生的学习。不同的是第一段举年青学生因兴趣而导致科目偏废例子并分析失败的原因，第二段明确小学、中学、大学、研究所学习的侧重，并与古人皓首穷经比较，指出学无止境，在不断学习中确有趣味。②A段由梁先生的例子引出话题，从而就“学问与趣味”的关系提出年青时要为学问打根底而不能过分重趣味的观点。其谈论的范围比选文大，应该在选文的前面。③B段侧重谈青年学习，就“学问与趣味”如何处理提出具体建议。该段是承接选文接着阐释的，所以B段应位于选文后。

【解析】

1.本题考查论点。论点是表达观点的陈述句。一般要结合题目、开头、结尾或者分论点来概括论点。题目“学问与趣味”是本文的论题，结合第一段“只有懒惰与任性，才能使一个人自甘暴弃的在‘趣味’的掩护之下败退”可知，不能因为趣味而偏废学业，结合第二段“学无止境，一生的时间都嫌太短，所以古人皓首穷经，头发白了还是在继续研究，不过在这样的研究中确是有浓厚的趣味”可知，大学之前的学习都是为研究做准备，要在研究学习中发现趣味。故可概括论点：学习阶段，还是要打好学问的底子，不可因趣味而有偏废。

2.本题考查论证过程。1）概括选文两段的段意。第一段先举出当时社会上一些青年因为兴趣而停止对部分科目的学习和探索的现状，结合“殊不知天下没有没有趣味的学问，端视吾人如何发掘其趣味”可知，作者针对这种现状提出了自己的看法：不能因为兴趣偏废学业，每个科目都有趣味，要自己去发掘。第二段则指出大学之前的学习不是研究，而是在为研究做准备，暗示大学之前的学习是积累，谈不到研究兴趣选择。2）逻辑分析。A段由梁启超先生的例子引出论题“学问与趣味”，分析前辈倡导学问趣味的原因，从一个名家的学习研究经历谈起，更能引起读者的兴趣，适合做首段，而且由梁启超先生的个人典型事例开始，进而分析当时许多年轻朋友的事例，由个体到群体，符合逻辑关系。故A段放在第一段之前。B段主要举出具体事例来论证、论述从小学到大学这个初学阶段，应该偏重教育的纪律，而少提倡趣味的观点。是承接第二段大学之前的学习并非是研究学问，而是为做学问打基础的观点在论述，故B段在第二段之后。