Question

（甲）阅读下面文章，完成各题。

马  说

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有

名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一①食或尽粟一石。②食马者不知其能千里而③食也。是马也，虽有千里之能，④食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

1.本文的作者是________，文体是__________。

2.对上文第二段的4个“食”字分析正确的一项是（    ）

A.①和②读音相同，意义不同。 B.①和④读音不同，含义也不同。

C.②和③读音相同，含义也相同。 D.③和④读音相同，含义不同。

3.请用自己的话表述文中划线句的意思。

4.本文运用的写作手法是什么？请写出千里马、伯乐分别喻指什么？

5.说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。

Answer

1. 韩愈 说（议论文）

2.C

3.鞭策它，不按照正确的驱使马的方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不能通晓它的意思

4.托物言志；以千里马比喻杰出的人才；以伯乐比喻识别人才的统治者。

5.世有伯乐，然后有千里马。对统治者不能发现人才，不能重用人才的愤慨之情和自己怀才不遇的愤懑之情

【解析】

1.要求学生识记《马说》的文学常识。《马说》的作者韩愈,字退之,是唐代文学家。是“唐宋八大家”之一。体裁：说，古代一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。《马说》即谈马、论马，是议论文。

2.要求学生根据4个“食”字的意思分析选项。①吃；②通“饲”，饲养；③通“饲”，饲养；④吃。据此分析。

A．①和②读音不相同，意义不同；
B．①和④读音相同，含义也相同；

C．正确；

D．③和④读音不同，含义不同；

故选C。

3.要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意义为辅。重点字词：策：名词用如动词，指用马鞭子抽，这里有“驱使”、“驾驭”的意思。以：用，采用。道：道路，引申为抽象的途径、方法、规律、学说等。这里指正确的方法。尽其材：即“使其材尽”，意为“充分发挥它的才能”。尽。形容词用如使动词，使……尽，意为“充分发挥”。材，通“才”。鸣：嘶鸣。而：却。通：通晓，理解。

4.要求学生在理解文本的基础上分析。文章借千里马为喻揭露封建统治者埋没人才的行为。作者把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正的人才。故采用了托物言志的写作手法。

5.要求学生在理解文本的基础上分析。结合“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”得出观点：世有伯乐，然后有千里马。结合“其真无马邪？其真不知马也！”分析得出：文本揭露了封建统治者不识人才、摧残、埋没人才的现象，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。