Question

    摆渡老人

李文忠

①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。

②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。

③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。

④那一天特别冷，我因有事起了个早，吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。

⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意，我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

⑥那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。

⑦再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”

⑧“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。

⑨真想再见见摆渡老人。

1.本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的______________而手忙脚乱，一番折腾；再写因____________________，老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己___________________，特地起大早送“我们”过河上学。

2.第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些”。请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。

3.第⑤段中划横线的语句表现了“我”当时___________和___________的心情。

4.结合全文内容回答以下问题。

原先，摆渡老人在孩子们的眼里是一个________________的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个________________的形象。

5.“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写两个句子。

示例：（1）作家把读者摆渡到精神的彼岸。（2）“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。

仿句：（1）____________________________（2）_______________________________________

Answer

1. 恶作剧（淘气、调皮） 河面结冰 年老体弱

2.因为老人失去可爱的儿子深感痛苦，于是把父爱转移到我们身上（把我们当作自己的儿子），每天接送我们上学，所以觉得心里好受些。

3. 愧疚 感激

4. 可笑 可敬

5. 例句：①父母把儿女摆渡到成人的世界。 ②老师把学生摆渡到知识的王国。③医生把患者摆渡到健康的乐园。④科学家把人类摆到万里之遥的星球。⑤小小电脑把我们摆渡到广阔无垠的信息海洋：⑥米卢把中国足球摆渡到世界杯的绿茵场。

【解析】

这是一篇散文。文中重点记叙了我读中学时候，一位摆渡的老接送“我们”过河上学的辛劳人，却成为我们的取笑对象。后来当他讲述自身的经历及始终劝我们努力学习的做法使我对这位老人的态度发生了彻底改变，心中油然升起敬意。文章使用欲扬先抑的写法，有力得凸显了人物的形象。

1.本题考查学生筛选概括能力。结合文章第②段“渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发”可概括出老人“手忙脚乱”的原因是“我们人多且顽皮”；从“冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰”这句话可概括出“当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来”的原因是“河面结冰”。从“许是人老了，早上总起不来，昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早”这句话概括出老人特地起大早送“我们”过河上学的原因是“年老体弱”。据此概括填写作答。

2.本题考查学生分析概括能力。在整体感知文章内容的基础上，结合上下文内容理解作答。从文章第⑤自然段的“以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受”这句话的内容可知：老人的儿子因病不能上学，最后竟去世了。于是老人便把父爱转移到我们身上，所以每天接送我们上学，所以觉得心里好受些。

3.本题考查学生分析人物思想感情的能力。由第⑤自然段中“老人忽然回头对我说道：‘你们小孩子可要好好读书啊。’那双眼中竟满含着期待和爱意”“看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫”这两句话的内容分析，再联想之前我们对待老人的态度，“震”是描写我的歉疚的心理活动，“猛”则是表现了我对这位老人的感激而做出的反应。语句“看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的”正是这两种心理的外在表现。据此可填写作答。

4.本题考查学生分析概括能力。从文章的①~③自然段老人撑船送我们时，我们对待老人的态度和做法看，认为老人是可笑的。所以第一个空应填写“好笑”“可笑”等词语。由第⑤~⑥自然段中老人的嘱咐和“以后，我们上船再也没有起哄”的反应，和最后段“真想再见见摆渡老人”来看，后来我们对老人是理解、感激和敬重的，据此可填写“敬佩、可敬”等词语。据此理解概括作答。

5.本题考查学生仿写句子的能力。仿写作答时，首先分析结构找到仿点。每一个仿写题给出的例子都有一定的格式，确定句式仿格调；然后要研究例句仿修辞，看例句运用了什么修辞手法；看清要求定主题。仿写句子在内容上要与例句相一致。本题作答时要采用“xx把xx摆渡到……”的句式，由生活中自己熟悉的材料中寻找具有“摆渡者”相似的人，展开联想和想象拟写作答。答案是多元的。