Question

阅读下面的文字，回答小题。

那些未曾感谢过的人

那天晚上，有语文自习。我去看自习。高考前的教室里静极了。我蹑手蹑脚，从后门进入教室，同学们都埋着头。还没有人注意到我。班长贺琼看到了我，她一惊，猛地蹬了一下她前面一桌女生梁夏的板凳。梁夏心领神会，迅捷地从一摞书的上面拽下一本语文书来，盖在了刚才看的东西上面。

贺琼的脸，以及梁夏的脸，红得像一块布。我经过梁夏身边的时候，         扫了一眼她的桌面。也许太过匆忙，她刚刚拽下的语文课本还没有把她想要遮掩的东西全部遮掩 住——刚做过的物理题的一角露了出来。我假装什么也没看到，悄然走过去。

学校规定，每一节晚自习都分给各科老师，在这样的自习课上，只能学习与本科相关的知识。学生们一般很忌讳“逆势而动”，毕竟，谁也不愿与科任老师对着干。尤其是在高考这个节骨眼上。我在教室转了两圈，然后坐在讲台上。我看梁夏怔怔地坐在那里，心神不定。我也不知道怎么办。去安慰她，说老师没有看到你做物理题，那不是此地无银三百两吗?或者说，你做吧，老师什么也不会说的，那样的话，是不是她会更难堪?那一个晚自习，我没着没落的。

不过，令我释然的是，以后的日子，梁夏非但没有表现出多少不安来，相反，还突然和我很亲近，有说有笑的。我也不知道这中间发生了什么事。不过，这不是我所在意的。我在意的是，一个学生，已经把存在心里的不快统统扔掉了。梁夏考上的是北京的一所学校。前年，我去外地参加一个笔会，路过北京的时候，和在北京的学生们一起吃了顿饭。梁夏端起酒杯说，老师，我得谢谢你啊。我说，老师也并没有为你们多做出过什么，不必言谢。不，梁夏一脸认真地说，老师，你给我写过一张字条呢，也许，你早忘了，不过，我还记得呢，而且，一辈子也忘不了。一张字条?我有些纳闷，我没有给她写过字条啊! 老师，你真是贵人多忘事。来，我给你背背字条的内容:无论什么时候，你要相信，生活都不会为难你的。无论过去、现在，还是将来，不管发生了什么，老师永远站在你的一边，坚定地支持你。背完后，梁夏突然泪光闪闪，说，老师，你知道， 那天晚上，本来是你的自习课，我却做了物理题，你发现后，我都吓傻了，一个晚上，我都心神不宁，没有看下书去。不过，第二天上午，你就给了我这张字条。你知道吗，你给我这张字条的时候，我觉得你是这个世界上最好的老师，也是最大度的老师。

我给了你字条?我在记忆中极力搜寻着，是的，印象中，我曾写过类似的字条，可是……梁夏见我还在纳闷，说，老师，你真是，你写完了，是让班长贺琼转交给我的。我一下子明白了。我记得，贺琼有一次考试成绩不理想，我曾经写过这样的一张字条鼓励她。也许，那一个晚上，当她看到心神不安的梁夏后，灵机一动。把我曾经给她的字条给了梁夏。

那天，我没有点破这个秘密，默默地接受了这原本不属于我的感恩。生活中，也许还有许许多多这样的秘密。一些人，在生活背后。悄悄地帮助了你，但他们什么也没有说，而且，生活也最终没有为我们道出过真相。就这样，这些秘密也永远成了秘密。那些帮助过我们的人，也永远藏在了生活深处。

我想说的是，我们每个人的背后都有过这样一些好人，不管是以什么样的方式，无论是多是少是重是轻，他们都曾经帮助过我们，尽管我们一句感谢的话都没有对他们说过，但这个世界，因为他们的存在，而添了生气，多了底蕴，有了魂。

（摘自《初中生阅读》）

1.本文以_________为线索，叙述了________________这件事。

2.联系上下文，在下面句子中的横线上选填恰当的词语，并说说选择的理由。

我经过梁夏身边的时候，    地扫了一眼她的桌面。

A.很气愤    B.很随意    C.很严厉    D.很刻意

选（_______），理由是:_________________________

3.文中画线句子“梁夏怔怔地坐在那里，心神不定”表现了“梁夏”复杂的心情。请用第一人称写一段表示其心理活动的文字。

4.班长贺琼在故事中是一个重要的人物，请谈谈你对她的认识。

5.本文向我们传达了一种积极的人生态度，请写出你阅读本文后最深的感受。

Answer

1. 一张字条(字条) 班长贺琼把老师写给自己的字条转交给梁夏，使她放下了包袱。

2. B “很随意”表面是说“我”漫不经心，不在意，其实是用故作的随意来探明梁夏在做什么。同时与下文“我假装什么也没看到，悄然走过去。”相照应，表明“我”不想点破此事，不想给梁夏造成心理压力。(意对即可)

3.示例:糟了!老师看到我做物理作业了?可他既然看到了，又为什么没有批评我呢?我该怎么办呢?

4.她是一个值得感谢的人，因为她不仅帮了梁夏，也帮了老师，更重要的是她善解人意，默默帮助他人不求回报，精神可贵。(意对即可)

5.示例:赠人玫瑰，手有余香;帮助他人，不一定要大声说出来;世界也因那些默默帮助他人的人而更加美好。(意对即可)

【解析】

1.本题考查学生对文章内容的概括能力和对线索的把握能力。解答时，通读全文，结合故事情节的发展概括作答。本文讲述了梁夏犯错后内心不安，班长贺琼将老师写给自己的字条转交给梁夏，用来安慰和平复她的心情的故事。文章以“一张字条”为线索叙事，它代表了好心但不为人知的帮助，为世界添了生气。

2.本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。定位到文章第③段“我假装什么也没看到，悄然走过去”，第4段“我也不知道怎么办”“没着没落的”等心理活动描写，都表现了“我”不想点破梁夏的错处，不希望给她压力的想法，所以这里应该是故作随意地走过，故选B。

3.本题考查学生补写人物心理的能力。画线句子“梁夏怔怔地坐在那里，心神不定”，表现了梁夏犯错被老师发现之后的惊慌失措和惴惴不安，心里非常担心老师批评自己。作答时运用第一人称，围绕“惊慌”“担心”等心理活动描写即可。