Question

阅读下面的文章，回答各题

一支金色的钢笔

（1）这是我第五次在她的作业本上愤然留言：“请用钢笔写字！”

（2）她没有一次照做，一如既往地用铅笔打发着我布置的作业。我不明白，为何在她文静纯真的背后，深藏着那么让人不可捉摸的倔强。

（3）当我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话时，我决定对她进行点名批评。于是，那个阳光明媚的午后，便有了这样的场景——我一面踱着步子解析优秀作文的词句，一面时不时地用余光安抚在角落默默流泪的她。

（4）她开始躲我，面色仓皇、神情狠狈，像春花躲着秋风一般，硬生生地要隔一个夏季。我并未从她的躲藏中找到一种老师该有的威严。相反，我内心有了一股悲戚的洪流。

（5）下午放学后的校园，多了几分静谧与冷清。我独自在窗明几净的走廊上散步，猜想到底该如何化解她心中的惊恐与不安。

（6）透过窗帘间的缝隙，我能看到，她和她的同桌正在喃喃地说些什么。那是一个皮肤黝黑的小男孩，家境十分拮据，经学校减免过的学费都得施上几个月才能勉强缴清。

（7）我心怀期待地看着他们在空旷的教室里窃窃私语。真怕他们的嬉笑里，有我的名字。正当我准备推门而入时，一幅永生难忘的画面瞬间印在了我的脑海里。

（8）她满目感激地收起手中的钢笔，微笑着说了声谢谢。他把书包摊开，接过那支破旧的钢笔，轻轻地将它搁到里面，那神色，如同手捧至宝一般。临行前，他略带豪情地说了一句：“放心吧，这次你是用钢笔写的，老师不会再批评你了！”

（9）夕阳的余晖透过愈渐宽大的窗帘缝隙，丝丝缕缕地照射在他们脸上。在那一场充满童真的友谊里，我无法找到自己介入的借口，只得暗自逃离。第二天，在宽大的办公桌上，我看到他俩紧紧挨在一起的作业本。同样的本子，同样的笔色，同样的日期。

（10）市里举行长跑比赛的时候，他不顾一切地报了名。接着，他毫无悬念成了代表学校参赛的选手。

（11）5000米的距离，对于台下这帮稚气未脱的孩子来说，的确是一场艰苦的耐力战。他在人群中穿梭、奔跑，坚持不懈。我和看台的老师们一起，情不自禁地为他加油并鼓掌欢呼。他如一支离弦的剑，在临近终点的时刻，依然冲劲十足。

（12）惊人的一幕出现了：他愣愣地站在终点附近的跑道上，看着后来的选手们牙关紧咬、奋力冲刺。人群中一片哗然。没有人明白，在冠军唾手可得的紧要关头，他为何选择了止步。

（13）当有两人陆续冲过终点后，他才狂喜高呼着奔向终点。毫无疑问，他受到了严厉的批评。要知道，他代表的是整个学校，而不仅仅是他个人。他的无人理解的行为，已然辜负了所有随行老师的希望。

（14）那是我第一次对他怒吼斥责，我以为，他是想用特立独行的方式来博得众人关注的目光。

（15）“你明明能跑第一，为什么要在终点前停下来？你知不知道这关乎整个学校的荣誉？”我一遍遍地责问，他则顷刻间泪流满面。

（16）“老师……第一名和第二名的奖品都不是钢笔！我……我只要钢笔。这样，我的同桌就不会再烦恼，也不会因为用铅笔写作业而受到批评了……”他呜呜地悲鸣，诉尽了他在一路奔跑中所受的委屈。

（17）我恍然觉察到自己的渺小与狼狈……

（18）校门口的喜报栏上，赫然写着他的名字和获得的奖品。我见过，那是一支精致却又恸哭不止的金色钢笔！面对这样一个不谙世事的孩子，我内心充满了愧疚。

1.请结合文本梳理小说的故事情节和“我”的情感脉络，并将（（1）（2）（3）（4）处内容填入答题卡相应位置。

	故事情节	“我”的情感
开端	（1）	（2）
发展	她不改，“我”批评她，她躲“我”，小男孩帮她，她借钢笔写字。	悲戚、害怕
高潮	（3）	欢呼、怒吼
结局	校门口喜报栏上，写着她的名字和获得的奖品。	（4）

2.请从修辞的角度赏析文中画线部分的句子。

她开始躲我，面色仓皇、神情狼狈，像春花躲着秋风一般，硬生生地要隔一个夏季。

3.请结合文章的具体内容谈谈“我”是怎样一位老师。

4.小说题为“一支金色的钢笔”，请问“钢笔”在小说结构上有什么作用？你认为“金色”有哪几层含义？

5.你认为“我”和“小男孩”谁是小说的主人公？请简述理由。

Answer

1.情节：（1）“她”第五次没用钢笔写字（作业）。（2）他站在终点附近的跑道，等两人冲过终点后，他才奔向终点。对此，我对“他”怒吼卸责。情感：（3）愤然 （4）愧疚

2.运用比喻的修辟手法，将“我“比作“秋风”，将“小女孩子“比作“春花”形象生动。娇嫩的“春花”害怕无情的“秋风”的摧戏，漫长的夏季比作“我”和“小女孩”之间的距离。作用：形象地表现了“我”与“她”之间的距离很长，暗示了“我”的情感变化，进而深主题。

3.“我”是一位有责任心有爱心有荣誉感的老师。文中写道她希望小女孩改正不用钢笔写作业的错误，希望小男孩长跑比赛能得冠军伟学校争光。“我”是一位对孩子要求严格有耐心的老师。她多次反复教育小女孩要改正缺点，对小女孩从来没有放弃。“我”是一位有责任心有爱心的老师。不太尊重儿童天性把自己看得很高大的老师。她和孩子之间隔着一个夏季，她总想在学生中找到自己的威严。“我”是一位知错就改的好老师。她对学生和学生的秘密了解不多，对小男孩有误会，但是能够意识到自己的渺小和狼狈，内心充满了愧疚。

4.结构上的作用：“钢笔”是全文的线索。 含义：（1）颜色是金色的。（2）童真的友谊是珍贵的。

5.① “我”是主人公。小说以“我”的所见、所闻、所思为线索组织材料，表现了“我”对自身心态的愧疚，也表现了“我”对“小男孩”的行为的赞赏。②“小男孩”是主人公。小说通过“小男孩”的行为，充分表现了童真友谊的珍贵。③“我”和“小男孩”都是主人公。小说通过“我”与“小男孩”的行为对比，既表现 了“我”的愧疚，也表现了“我”对“小男孩”以及“小男孩”与“小女孩”珍贵的童真友谊的赞赏（答出其中一种即可）。

【解析】

1.本题考查对故事情节发展的理解与运用能力。解答时，需看清题干要求，依据故事情节填空。文章按照故事的开端-发展-高潮-结局的顺序展开。文章开头第（1）段写“她”第五次没有用钢笔写作业，“我”愤怒地决定点名批评。（2）-（9）段是故事的发展，“她”继续用铅笔写作业，也开始躲着“我”。但是“她”的同桌，一个家庭拮据的小男孩把自己的旧钢笔借给“她”，“她”非常感动。（10）-（17）段是故事的高潮，小男孩报名了市里的长跑比赛，临到终点时，“他”站在附近的跑道上，等两个人冲过终点后，“他”才奔向终点，为此，“我”十分不解，并且责问训斥“他”。最后一段是故事的结局，“我”看到喜报栏里“他”的名字感到愧疚。

2.本题考查对修辞手法的理解和运用能力。解答时，结合修辞手法，分析句子说明表达效果即可。比喻：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。作用：对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。划线句子将“我”比作“秋风”，将“小女孩”比作“春花”，将“我”和“小女孩”之间的距离比作漫长的夏季，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了小女孩对“我”害怕的程度就如同春花害怕秋风的摧残一般。“硬生生地要隔一个夏季”表达出了小女孩想要躲避“我”的心理，表现了我俩之间有距离有隔阂。

3.本题考查对人物形象的分析。可以从人物的心理活动、动作、神态、衣着外貌、语言等方面来分析。从“我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话”可看出“我”有责任心且要求严格；从“独自在窗明几净的走廊上散步，猜想到底该如何化解她心中的惊恐与不安”可看出“我”观察学生细心；从“你知不知道这关乎整个学校的荣誉”可看出“我”有很强的集体荣誉感；从“我恍然觉察到自己的渺小与狼狈”“内心充满了愧疚”可看出“我”善良、知错能改。

4.本题考查对小说标题和结构的理解和分析能力。解答时，根据文章内容，结合题干要求进行分析阐述。文章中的“钢笔”贯穿了全文，是文章内容展开的线索。标题为“金色的钢笔”，“金色”的表面含义是指钢笔的颜色是金色的；深层含义是，小男孩为了得到这根钢笔，故意在长跑比赛中取得第三名，为的就是让小女孩不再受老师的批评，“金色”是指小男孩和小女孩的友谊如金子一般闪闪发光，珍贵而美好。

5.本题考查对小说故事情节的理解与分析能力。解答时，说明你认为的小说的主人公，并结合文章内容说出相关理由即可。文章前半段讲述“我”因为小男孩的同桌没有用钢笔写作业而批评“她”，后来无意中发现家庭拮据的小男孩为了让“我”不再批评“她”而把自己的旧钢笔借给了同桌，这一场充满童真的友谊让我十分感动；后半段讲述了小男孩报名了市里的长跑比赛，却在临到终点时放弃了第一名，“我”为此感到十分不解，并责问训斥他，却了解到小男孩这样做是为了不让同桌因为用铅笔写作业而受到批评，“我”内心充满了愧疚。文章通过“我”和“小男孩”之间的故事进行展开，表达了“我”对小男孩天真善良的赞美，作答时，可以从“我”是主人公，“小男孩”是主人公，“我”和“小男孩”都是主人公这三个角度进行分析阐述。